淺談個(gè)人信息技術(shù)的成長之路

沈蓉

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息技術(shù)對(duì)于教育的作用越來越突出。作為一名信息技術(shù)知識(shí)比較薄弱的新教師，通過市級(jí)課題《幼兒園新入職教師培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，提出問題，利用“互培”模式以及“卷入式”教研，探索信息技術(shù)成長之路。經(jīng)過個(gè)人的反思、實(shí)踐，最后發(fā)現(xiàn)自己對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有了質(zhì)的飛越。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?“互培”模式 ?“卷入式”教研 ?成長

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型課堂，是教師專業(yè)成長的重要指標(biāo)。同時(shí)在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》專業(yè)知識(shí)維度中，也明確指出教師要具有一定的現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)。

說到筆者自身的信息技術(shù)，最開始的時(shí)候仿佛是一張白紙，只知道在PPT中插入簡單圖片，也是“差不多就行”的心態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。逆水行舟，不進(jìn)則退。當(dāng)身邊的同事紛紛掌握新知識(shí)，而自己卻停滯不前時(shí)，我便開始了深深的反思。適逢幼兒園開展市級(jí)課題《幼兒園新入職教師培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，這期間，我把握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的契機(jī)，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

一、信息技術(shù)學(xué)習(xí)的途徑

（一）“互培”模式領(lǐng)航線

處于終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，我們應(yīng)該“師夷長技”，不斷學(xué)習(xí)他人的長處，做到博采眾長。學(xué)習(xí)的榜樣可以是身邊的同學(xué)、朋友、同事等。在園內(nèi)，有些同事的信息化水平較高，利用教研的時(shí)機(jī)，這些教師作為領(lǐng)頭羊，幫助老師們答疑解惑，如洪文妍老師、張愛旻老師分享的PPT制作知識(shí)、白板制作知識(shí)。通過教研，我了解到可以在PPT中，自己設(shè)置動(dòng)畫的時(shí)間、順序，變更圖片活動(dòng)的軌跡，這些技巧的運(yùn)用，極大地提高了課件的層次性。白板課件具有良好的交互式功能，生動(dòng)有趣的畫面符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能增強(qiáng)集體活動(dòng)的趣味性，提高活動(dòng)效率。收獲最大的要數(shù)“微課”制作技巧的掌握，以前只是驚嘆于“微課”的神奇，通過傾聽路影影老師關(guān)于“微課”制作的專題講座，對(duì)“微課”制作有了更加系統(tǒng)的了解。首先，在選材上要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，吸引幼兒的興趣，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新性。再次，在拍攝時(shí)，視頻要清晰，突出重點(diǎn)，內(nèi)容利于幼兒理解，能快速幫助幼兒掌握知識(shí)點(diǎn)。在后期制作時(shí)，可以運(yùn)用多種APP進(jìn)行組合創(chuàng)作，提高視頻的趣味性。最后路老師推薦的APP很實(shí)用，利于教師動(dòng)手操作。

這種“互培”的教研模式，一方面，培訓(xùn)的老師自己內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)點(diǎn)。另一方面，被培訓(xùn)的教師通過培訓(xùn)教師通俗易懂的語言表述，快速理解一些信息技術(shù)提升的技巧，節(jié)約了查閱資料的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，雙方達(dá)到共贏的目的。

（二）卷入式教研共成長

宿幼森林城作為一所新園，教育團(tuán)隊(duì)的年輕化，使得在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到一系列的問題。對(duì)此，我們充分發(fā)揮教研的作用，就共同問題，提出困惑，大家共同查找資料，合作解決問題。

開始的時(shí)候，我需要參加信息化大賽，作為一名“信息小白”，內(nèi)心是恐慌的。就我的困惑，和老師們進(jìn)行了探討，發(fā)現(xiàn)很多老師同我一樣，并不是很了解信息化大賽，特別是Smart白板課件的制作。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，園領(lǐng)導(dǎo)首先在群里面進(jìn)行了教師信息化比賽問題的收集，大家紛紛提出自己的困惑;其次對(duì)問題種類進(jìn)行分類，教師們分組通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式收集資料;最后，老師們進(jìn)行了一次全員參與的教研，大家對(duì)自己收集到的資料進(jìn)行展示，通過資料共享的方式，幫助教師最大程度地收獲關(guān)于Smart白板技術(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這種“頭腦風(fēng)暴”式的教研方式，讓大家收獲到滿滿的干貨。我也是通過此次教研活動(dòng)，在信息化知識(shí)掌握方面邁出了第一步，知道如何做白板課件，不再是迷茫地在原地踏步。此后，大家也會(huì)利用空閑時(shí)間，以“信息技術(shù)沙龍”的形式，在一起探討信息技術(shù)問題，共同思考，共同成長。

“問題從老師中來，解決方法回歸到老師中去”，這是“卷入式”教研的精髓。這種教研模式充分調(diào)動(dòng)了老師的積極性，每一位教師都參與其中，既是問題的發(fā)現(xiàn)者，又是問題的歸納者和解決者，最終每一位教師都獲益。

（三）自我學(xué)習(xí)夯基礎(chǔ)

對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并不能僅僅靠外部知識(shí)的輸入，同時(shí)也需要自己內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自己已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)升華。比如Smart白板課件制作，由開始的傾聽老師講座，到后來的自我探究課件制作，其中也是經(jīng)歷了一系列小插曲。首先就是安裝軟件的困難，但是我沒有輕言放棄。安裝成功之后是真正實(shí)踐，在此過程，我打開了新世界的大門，知識(shí)是觸類旁通的。Smart白板課件與PPT就有相似的制作技巧，可以先行進(jìn)行知識(shí)的掌握;隨后找到其中的差異點(diǎn)，通過實(shí)際課件制作，逐個(gè)突破。經(jīng)過一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)能夠熟練制作白板課件了。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)，個(gè)體在感受新的刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，豐富自身經(jīng)驗(yàn)。自身對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，也是同樣的原理，前期只是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的吸納，之后根據(jù)自己的已有水平，不斷實(shí)踐，得到發(fā)展。正如英·托·富勒所說“知識(shí)是寶庫，但開啟這個(gè)寶庫的鑰匙是實(shí)踐。”

二、信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果

（一）集體活動(dòng)的效果

最初的時(shí)候，自己只會(huì)利用PPT插入圖片進(jìn)行教學(xué)，復(fù)雜的動(dòng)畫路徑并不會(huì)，孩子們對(duì)于活動(dòng)很快便失去興趣。經(jīng)過學(xué)習(xí)并內(nèi)化之后，會(huì)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及興趣，制作不同的動(dòng)畫，我明顯看到孩子們臉上流露出探究的神情，他們的目光也是緊隨教師的展示。之后，深入學(xué)習(xí)了Smart白板課件、希沃白板，發(fā)現(xiàn)課件的制作不單是一些動(dòng)畫，還有很多有趣的、適合孩子的小游戲。在這些益智游戲中，能讓幼兒進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，幫助幼兒較好地掌握知識(shí)點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

印象最深刻的是語言活動(dòng)《是誰嗯嗯在我頭上》，利用信息技術(shù)，我進(jìn)行了“老課新上”，第一次是將繪本拍成照片插入PPT，孩子們僅僅是觀看課件，教師講述，幼兒興致不高。第二次，通過摳圖，進(jìn)行配對(duì)游戲，孩子們進(jìn)行交互式活動(dòng)，能明顯聽到孩子們高興、新奇的討論聲，活動(dòng)結(jié)束，孩子們?nèi)匀粦賾俨簧幔Ч麑?duì)比顯而易見。

（二）多媒體技術(shù)的運(yùn)用

由一開始對(duì)多媒體技術(shù)“談虎色變”，到現(xiàn)在能熟練制作多媒體課件、“微課”等，是一次理念的轉(zhuǎn)變，也是一次技能的提升。這些收獲是“卷入式”教研和“互培”模式共同作用的結(jié)果。現(xiàn)在，每次制作多媒體課件時(shí)，會(huì)利用PS、AU、美圖秀秀等軟件進(jìn)行創(chuàng)新素材制作，如可以利用PS制作一些小動(dòng)畫，還能在制作課件時(shí)考慮孩子的年齡特點(diǎn)以及興趣，做到“從孩子中來，到孩子中去”。“微課”是幫助幼兒掌握知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要途徑，現(xiàn)在可以熟練利用剪輯師、愛剪輯、剪映等軟件剪輯視頻、添加文字以及貼紙，增加視頻的趣味性。

（三）個(gè)人角色的轉(zhuǎn)變

本人有幸參與了廣州市關(guān)于“第十一屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”，知道了“普羅米修斯”“希沃”“STEM”等以前并沒有聽過的詞匯，以及AR和VR等對(duì)虛擬情境擬實(shí)軟件。那幾天我如同吸水的海綿，不斷學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的信息技術(shù)。在短短的幾天時(shí)間內(nèi)，我掌握了很多知識(shí)，并在幼兒園進(jìn)行優(yōu)秀信息技術(shù)以及軟件的傳遞。以前，“互培”模式教研中，我是被培訓(xùn)者，現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)者，并以此為動(dòng)力，促進(jìn)我不斷接受新知識(shí)，傳遞新經(jīng)驗(yàn)。

不積跬步，無以至千里，每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步，是最后成功的催化劑。當(dāng)自己努力之后，就不再有遺憾。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我已能夠巧妙地將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，孩子們樂于在“互動(dòng)”的學(xué)習(xí)模式中掌握新的知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于我們教師來說，21世紀(jì)是不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)海無涯，永無止境，我也將以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，做一名優(yōu)秀的幼兒園教師。