創新語文教學，打造高效作文課堂

李桂蘭

【摘 要】 寫作能力的提升需要一個長期的過程，學生在寫作的時候不僅可以提升自己的語言表達能力，還能將自己的情感體驗通過文字更好地呈現出來，引發讀者的共鳴，這樣的寫作體驗才是一個高效的寫作過程。因此，本文就以小學語文作文為載體，對小學語文寫作的教學進行闡述。

【關鍵詞】 小學;語文;寫作

小學三年級學生雖然有了一定字詞句的積累，但對于作文，往往還不知道如何下筆。那么對于教師，又有哪些策略既能立足于教材教學，又能開啟學生的寫作思路，為其進一步的寫作打好基礎呢？本文筆者就研究教材并結合自身教學經驗，從以下幾點探析了小學三年級作文起步教學策略。

一、提高重視程度，明確教學目標

雖然寫作教學是小學階段非常重要的教學內容，對學生的各項能力都有促進作用，但是我們在小學階段對寫作教學依舊重視度不高。因應試教育的影響，寫作教學的課堂效率無疑就會受到嚴重的影響，學生的創新能力得不到良好的提升。因此，語文教師要想在這樣的環境下，研究出一種有效提升教學效率的方法，就成為首要的目標。

首先，教師要加強自己對寫作教學的認識，要明確它對學生的重要意義，認識到它會對學生的各項能力發展以及未來學業發展帶去重要幫助，實際教學中把寫作當成一項必須攻克的堡壘來對待。語文教師端正寫作教學的態度，就是在給課堂教學打下良好的思想基礎。其次，寫作仍然是語文學習的一大部分，寫作教學不能與普通語文教學分離，在語文教學的總體部署和規劃中，寫作占有一席之地，但不是與其他方面隔離的。通過語文教師之間的相互配合，來明確我們短時間的作文教學目標，為今后的作文教學指明相應的方向。再次，來設定的教學目標不只是文字擺設，語文教師要落實設定的教學任務，在探索高效的寫作教學課程標準策略的道路上前行。

二、切換寫作視野，展開故事創作

在傳統的小學語文作文教學中，教師往往都是讓學生以記敘文、說明文、議論文或日記的作文題材展開，這些傳統的寫作題材對于學生而言過于枯燥乏味，不但缺乏趣味性，而且技巧性也低下，對于學生寫作能力的提升很難起到有效的效果。教師可以切換寫作視野，采用故事創作的形式，讓學生大膽地展開自己的想象。因為小學階段的學生比較喜歡故事，所以故事的題材是最能夠被接受的。并且故事創作對于小學生而言是新穎有趣的，能夠充分地調動小學生的積極主動性，并且，教師還能夠將一些寫作訓練放在故事創作中，使學生更易接受，這便能夠推動學生寫作能力的有效提升。

例如，在一次教學中，筆者便讓學生圍繞“圣誕節”來創作故事，并為學生提出幾個寫作方向：“當圣誕節來臨后，大家都收到了來自圣誕老人的禮物，但只有小明沒有收到，這是為什么呢？”或者“當圣誕節的黑夜來臨，圣誕帽、圣誕圍巾和糖果們開始說起了話，他們說了什么呢？”在這兩個方向中，一個其實是以議論為中心展開，讓學生圍繞小明為什么沒收到禮物去展開寫作，另一個則是考驗學生對擬人手法的運用，讓學生賦予事物以生命，這便相當于從另一個寫作視野來展開對學生寫作能力的教學，但又包裝了故事的外衣，使作文看起來更富有趣味性，能夠很好地使學生感受寫作的樂趣。

三、鼓勵學生閱讀，豐富寫作素材

作為小學階段的語文老師，我們在對學生進行寫作教學時，一定不能脫離閱讀的積累。我們要在教學過程中進行適當的教學活動，并且根據新課程改革的要求鼓勵學生擴展自身的閱讀量，養成自覺的閱讀習慣。同時我們要幫助學生在閱讀的過程中開闊自身的視野，獲得更多的知識與寫作素材，進而提升自身的寫作能力。

例如，筆者會在課下為學生推薦一些如《昆蟲記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，開闊學生的視野，豐富學生的寫作素材，在課堂教學中，挑選幾個合適的故事為學生講解，發掘其中蘊藏的語文知識，仿寫優美的段落等。其次，筆者會對這些內容加以總結，并鼓勵學生今后在自己的寫作過程中將這些精彩或者優美的語句運用到自己的作文中，以此來豐富自己的寫作素材，增加自己的寫作技巧，讓自己的文章變得更精彩。再次，筆者會引導學生將自己的優秀書籍帶到班級中，與學生進行交流以及交換閱讀。如，筆者會帶領學生開展讀書故事會，讓學生通過活動閱讀各種各樣的故事，開闊學生的視野;筆者會為學生布置朗誦比賽，提高學生的朗誦水平，并使其形成良好的語感;筆者會為學生創辦一個閱讀手抄報的活動，發表學生的優秀作品，讓學生通過篩選、整理、加工、創作等加強對閱讀材料的理解。如此，筆者就通過課外活動，培養了學生的閱讀習慣，提升了學生的閱讀能力，擴展了學生的閱讀內容，進而也會為今后學生更好地進行寫作奠定一個基礎。

總而言之，小學階段的語文寫作教學是一個長期的過程，要求學生在充分理解的基礎上運用合理的寫作技巧進行渲染和烘托。此外，在小學寫作教學中，教師還應注意教學形式的創新，將現實教育融入作文教學，使學生形成良好的思維素質，最終促進學生健康全面的發展。

【參考文獻】

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