基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作文教學(xué)

范海麗

【摘 要】 目前，學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)變?yōu)榻逃缑芮嘘P(guān)注的重點(diǎn)，廣大教師都不斷對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行深入的研究。但在小學(xué)語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)存在比較大的問題。所以，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多種教學(xué)策略，增強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作文教學(xué)

從當(dāng)前我國(guó)教育業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來分析，對(duì)核心素養(yǎng)方面的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在核心素養(yǎng)研究方面起步比較晚。但是，隨著我國(guó)新課程改革越來越健全，教師逐漸開始對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，其語文理解以及表達(dá)能力是學(xué)生今后對(duì)新知識(shí)進(jìn)行掌握的保證以及基礎(chǔ)。所以，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語文教師深入研究的重點(diǎn)。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

從教學(xué)的本質(zhì)來分析，小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。它不僅是科學(xué)，還是一門藝術(shù)。描述簡(jiǎn)單的文字，意義較為枯燥，只有讓學(xué)生對(duì)語言魅力深入了解，才可以讓其深刻感覺到寫作的重要意義。核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生語文寫作認(rèn)識(shí)進(jìn)行提高，并且鍛煉學(xué)生寫作思維。所以，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，需要特別培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如：在對(duì)“我的夢(mèng)想”題目進(jìn)行寫作的時(shí)候，小學(xué)語文教師首先需要在安排作文之前讓學(xué)生們進(jìn)行討論，讓學(xué)生們口頭描述自己對(duì)未來的暢想，接著在課堂當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)。利用相互之間的交流可以讓學(xué)生們更完整、流暢地進(jìn)行表達(dá)。這樣利用課堂氣氛進(jìn)行調(diào)動(dòng)的形式，更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，讓寫作課程不再是簡(jiǎn)單的枯燥任務(wù)，而是一個(gè)思維碰撞的過程，進(jìn)而更好地讓學(xué)生喜歡上寫作課程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生比較大的熱情，繼而形成一種懂寫作以及愛寫作的目的，讓寫作變?yōu)樾W(xué)生對(duì)自身情感進(jìn)行表達(dá)的一種媒介和工具。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力

我們從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來分析，簡(jiǎn)單的課堂寫作不能滿足教學(xué)的基本要求，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面收不到理想的效果。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。寫作是對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)能力以及組織能力進(jìn)行鍛煉的一類基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生課外自主寫作訓(xùn)練，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。對(duì)于自控力不足的小學(xué)生而言，自主寫作習(xí)慣的培養(yǎng)較難，因此需要教師有效的指引和引導(dǎo)。比如：教師能夠給學(xué)生一些暗示，利用日常給學(xué)生閱讀有趣的故事或者小的短文，可以讓小學(xué)生喜愛上作文，同時(shí)產(chǎn)生模仿興趣，進(jìn)而提升學(xué)生自主寫作的興趣。利用寫作進(jìn)行表達(dá)，溝通師生之間的情感，進(jìn)而讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主寫作習(xí)慣。

三、小學(xué)生作文教學(xué)需要生活化

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不但需要注重理論知識(shí)，還需要注重生活化實(shí)踐。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候需要從生活化著手，讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入體驗(yàn)，拓寬學(xué)生們的文學(xué)視野，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。除此之外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，從不同的角度來對(duì)事物進(jìn)行描述，培養(yǎng)不同的寫作思維和視角。例如：教師在給小學(xué)生講解《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生想象小女孩如果在現(xiàn)代將會(huì)碰到什么情況。許多學(xué)生認(rèn)為小女孩將會(huì)有許多朋友，得到其他人的幫助。一些學(xué)生表示會(huì)找到這個(gè)小女孩，給其禮物、食物和衣服。利用生活化教學(xué)手段，能夠更好地激發(fā)出學(xué)生習(xí)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新水平，另外也擴(kuò)寬了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，讓其可以從不同的方面來對(duì)問題進(jìn)行思考，更好地滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本需求。

四、作文素材整理需要生活化

在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師在進(jìn)行生活化作文教學(xué)的過程中，需要將素材整理進(jìn)行生活化。第一，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生觀察水平。第二，對(duì)學(xué)生積累素材進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒優(yōu)秀作文，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生寫日記的習(xí)慣，從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)作文素材，能夠給作文創(chuàng)造帶來比較大的靈感。第三，讓學(xué)生更好地感悟生活。作為素材積累不是一下就能夠完成的，而需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的生活實(shí)踐，同時(shí)用心在生活當(dāng)中去感悟。例如：教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫環(huán)境方法的時(shí)候，就可以讓學(xué)生從生活當(dāng)中找到素材?？梢宰屝W(xué)生去觀察大自然的各類聲音，例如：鳥聲、風(fēng)聲等。接著，讓小學(xué)生選擇一個(gè)象聲詞來對(duì)這個(gè)聲音進(jìn)行描寫。除此之外，將這些詞應(yīng)用到環(huán)境描寫方面，提高了作文的生動(dòng)性。

經(jīng)過上述分析我們可以看出，小學(xué)語文作文作為語文課程教學(xué)過程當(dāng)中不可缺乏的一個(gè)重要內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)還有許多地方需要深入探討。教師的教學(xué)模式需要不斷更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也需要實(shí)時(shí)變化。因此，只有不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法，才可以和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。