小學語文作文教學中如何運用層遞式教學模式

尚志興

【摘 要】 層遞式的教學模式指的是將寫作教學的流程進行細致的劃分，讓學生在寫作的時候能夠有清晰的思路。寫作教學之前，教師要為學生講解一些詞匯，要讓學生能夠熟練應用這些詞匯，這樣才能夠保證寫作教學的順利展開，教師要認識到觀察能力和敘述能力對寫作的重要性，加強對學生觀察能力和描述能力的培養。好的文章是有骨血的，教師要引導學生將自己的想法和所要表述的情感體現在文章當中。本文就對此進行了具體研究。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;層遞式教學模式

讀寫能力的培養一直以來都是小學語文教學的重點，而作文教學又一直在小學語文教學中占有十分重要的地位。寫作教學的本質是引導學生積累好的詞句，學會在文章中使用修辭手法，進而提升學生的表達能力。有效的寫作教學不僅可以鍛煉學生的語言組織和表達能力，還能鍛煉學生的思維，提升學生的學科核心素養。層遞式的寫作教學具有較強的針對性，對學生寫作能力的提升有著十分明顯的作用，教師在語文寫作教學中有必要引入層遞式寫作教學，提升寫作教學效率。

一、在小學語文作文教學中應用層遞式教學模式的必要性

寫作是學生語文綜合能力的體現。很多教師為了保證教學質量，會設計出十分清晰的教學方案，但是在實際的實施過程中卻很難落實，小學生的思維十分活躍，注意力很容易被外界事物所吸引，進而影響了教師教學的有效性。層遞式的教學模式指的是將寫作教學的流程進行細致的劃分，進行多層次的教學，讓學生在寫作的時候能夠有一個清晰的思路，這樣的寫作教學具有一定的科學性和合理性，有利于學生掌握寫作的技巧，激發學生的寫作興趣。

二、在小學語文作文教學中應用層遞式教學模式的有效措施

1.注重基礎字詞的講解

字詞是寫作的基礎，連詞方能成句，因此，學生必須有一定的字詞積累，才能完成后續的寫作，在寫作教學之前，教師要為學生講解一些詞匯，并且要讓學生能夠熟練應用這些詞匯，這樣才能夠保證寫作教學的順利展開。在識字、組詞的時候，有很多的形近字、同音字，學生在學習中很容易混淆，還有一些詞語，學生的理解難度也相對較高，比如在學習《鄉下人家》一文時，出現了“搗衣”這個詞語，學生無法理解其含義，更難以做到準確地應用，這就要求老師引導學生根據語境分析詞語的意思，然后講解搗衣就是捶打衣服的意思，這樣就利于學生掌握該詞語，以便在日后的習作中更好地運用。在字詞的層次教學中，需要帶領學生學習字詞的應用技巧，在學習到一些描寫景色的課文時，教師就可以隨堂組織學生尋找描繪景色的詞語，從而讓學生明確一些詞語的適用范圍，比如《鄉下人家》一文，文章描繪了一幅舒適和諧的田園風景畫，那么老師在教學過程中為了方便學生記憶詞匯，就可以給學生講解一些描寫鄉村的詞語（依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞等）和描寫城市的詞語（四通八達、燈火輝煌、車水馬龍等）進行對比記憶，通過基礎字詞的講解，引導學生進行思考和歸納，提升學生的學習效果。

2.加強對學生觀察能力和描寫能力的培養

觀察能力指的是學生要學會觀察生活，能夠感知生活中的人和事，描寫能力指的是學生能夠將自己眼睛所看到的東西或者是心里想到的內容進行描述，可以說描述能力是觀察能力的延伸。在開展寫作教學的時候，教師要引導學生積極地觀察生活，給學生創造機會，讓學生將自己眼睛看到的事物描述出來。教師要引導學生由遠及近、由淺到深地觀察事物，在學習一些描寫景物的文章時，教師可以利用多媒體展示畫面，激發學生的學習積極性，讓學生能夠主動地進行觀察，強化學生的描寫能力。比如在學習《秋天的圖畫》時，教師可以利用多媒體展示一些秋天的圖片，讓學生仔細觀察圖片，然后說說自己眼中的秋天，在這一環節中教師可以指導學生怎么觀察，最后老師讓學生寫一篇《我眼中的秋天》作為練筆。因此，在開展深層寫作教學的時候，教師要認識到觀察能力和敘述能力對寫作的重要意義，加強對學生觀察能力和描述能力的培養。

3.加強對學生想象力和創新力的培養

一篇優秀的文章，離不開作者巧妙的構思和豐富的想象，好的文章是有骨血的，其中蘊含著作者豐富的情感，因此，在開展寫作教學的時候教師要引導學生，讓學生將自己的想法和所要表述的情感融入文章當中。比如在學習四年級下冊《琥珀》一文時，文章根據一塊包裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀展開了豐富的想象，推測出幾萬年前發生的故事和這塊琥珀的形成過程，這就是一個培養學生想象力和創新力的很好范例。同樣的文字，只要有不同的搭配，就會產生不一樣的效果，教師可以引導學生發揮自己的想象力進行創作和思考，從而擴寬學生的視野，讓學生能夠將字詞巧妙地結合起來，豐富文章的內涵，凸顯層遞式寫作教學的優勢。這樣的教學不僅可以培養學生的發散性思維，讓學生具有創新意識，還能促進學生寫作能力的穩步提升。

綜上所述，在小學語文作文教學中運用層遞式教學模式是十分有必要的。教師要認識到小學階段語文寫作教學的重要性，通過層遞式的寫作教學，引導學生進行基礎字詞的積累，提升學生的觀察能力和描述能力，培養學生的創新性思維和想象能力，切實提升語文作文教學的效率和學生的學科核心素養。

【參考文獻】

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