以情感人 師愛無疆

韋志初 袁少冰

摘要：中職學生不良的數學學習態度和習慣，需要教師在教學中以情感人，才能以理服人。教師要用師愛去感化學生，尊重學生，關愛學生，注重過性評價。

關鍵詞：師愛;學生教育;數學學習

教師是人類靈魂的工程師，是教育的直接傳播者和執行者。教師對學生的愛，是師德的核心。“師愛”是進行教育的原動力。冰心老人曾經說過這樣一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”可以說沒有愛，就沒有教育。教師對學生的愛是一種特殊的感情，它不同于親子之情，兄弟之情，友人之情，它是多種愛的集合體。“師愛”是教師對學生無私的愛的奉獻。具有正確師愛的人，必須全身心地投入，用火熱的真情去感化學生，毫無保留地把自己的知識傳授給學生。有了這種無私的愛，其言必親切，其行必感人。在中等職業學校的教育中，師愛更是中職學校教師很重要的一種師德。在教學實踐中，教師可以從以下幾個方面展現這種崇高而深厚的師愛。

一、尊重學生，平等相待

古代教育家孔子曰：“有教無類”。意思是指，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外，對誰都要進行教育。教師要真正地愛學生，就要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格，關注每一位學生的健康成長。

中等職業學校的大部分學生，在初中階段對數學學習有畏難情緒，沒有形成良好的學習態度，加上學習方法不當，導致數學學習成績不理想，因此在中考中成績不理想，沒有考上普通高中而迫于無奈進入到中等職業學校學習。這些學生并不是他們的智商有問題，他們進入中職學校后對數學學習的興趣不濃，學習自信心不足。許多中職學生對數學課程的學習存在嚴重的恐懼心理，再加上數學知識越來越抽象，邏輯性越來越強，與初中階段的聯系也很緊密，因此有的學生有一種“望數生畏”的感覺。這些學生每到上數學課時就沒有了自信心，懼怕老師的提問。對于數學學習有困難的學生，教師應尊重學生，關愛學生，在學習上應該給予學生更多的贊賞和表揚，而不是批評學生，更不能指責或嘲笑學生。如果學生做錯了或回答不了問題，教師應積極引導學生思考問題，幫助學生解決問題，逐步培養學生的學習自信心和學習興趣。

民主、平等、和諧的師生關系是現代教育追求的目標。在課堂中，教師應與學生建立平等、和諧的師生關系，創造輕松愉悅的教學情境。教師不能憑自己的好惡感情，偏視、庇護一部分學生，而鄙視、冷淡另一部分學生。相反，應將更多的愛給予后進或處于困境中的學生，偏愛有缺陷的學生，幫助他們克服自卑，樹立自信，讓每個學生都體會到自己在集體中的地位完全是平等的。

在教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，避免整堂課都是教師的一言堂現象。在教學中應采用啟發式教學，注重發揮學生在學習中的主體作用，從學生的實際出發，充分調動學生學習主動性、積極性，誘發學生學習的內在因素，啟發學生獨立思考，激發學生分析問題、探索問題和解決問題的熱情。只有學生的積極參與，學生的學習積極性和興趣提高了，學生才能夠真正掌握學習內容。

二、關心學生，愛護學生

教師的天職是給學生希望，教育是播種希望的事業。不愛學生、不懂得如何施愛于學生的教師是不合格的教師。熱愛學生，是教師的一種寶貴的職業情感，也是教師必備的道德素質;愛應該與教育同在。

師愛猶如春雨，不論滋潤什么樣性格的學生的心田，都會產生巨大的效應，使學生看到自身的價值，產生向上的力量，進而自強進取。正因為如此，學生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。老師關心學生，可以讓學生真切地感受到老師的愛，這是讓學生理解師愛的最直接、最簡單的方法。

中職學生在初中甚至是在小學的時候就很少得到老師的關愛，有的學生得到家長給予的關愛也很少，而得到的更多是批評和指責。他們在學習上缺乏上進心，學習態度不明確，對今后的奮斗目標也不是明確。作為中職學校的老師更要關心學生，愛護學生，從他們的學習、生活、思想方面去關心他們，善于發現學生的點滴進步并及時表揚他們、鼓勵他們，使學生切實地感受到老師的愛。“親其師、信其道”這樣，學生對老師所要求的會自覺地、積極地做好。

三、嚴格要求，耐心教育

對學生的嚴與寬應建立于愛的這個基點上，只要出發點是愛學生、為學生好，就應該嚴時嚴，該寬時寬。嚴出于愛，愛屬于嚴。具有正確師愛的教師，應該是“嚴父”又是“慈母”。例如，有的學生沒有養成良好的學習習慣，經常不按時完成作業，為了糾正這種不良風氣，如果我們規定不完成作業，就沒有平時成績，那么學生就可能會去抄作業，這又會造成另一種更為嚴重不良行為。教師應該治標先治本，首先，要幫助學生找出學習上的困難，且找時間補上缺漏的知識，掃清學習中的障礙。這樣學生成績有了提高，興趣自然也就增強了，同時完成教師布置的作業的自覺性也就增強了。

四、全面評價，促進發展

初中教學是應試教育，對學生的評價主要是終結性評價，以考試成績作為評價的主要依據，可以說中職學生是義務教育的淘汰者，很多中職業學生的不良學習行為和習慣就是在應試教育過程中形成的。這些學生到了中職學校以后，如果我們仍采用以考試成績作為主要依據的終結性的評價方式，必然使學生的積極性受到打擊，使本來學習自信心就不足的學生，產生了厭學的情緒，學生的成績就會更差。因此，對中職學生的評價，應把只注重終結性評價方式轉變為注重過程性評價，應更多注重學生的學習過程，對學生在學習過程中的良好表現和態度，對有進步的學生要適時給予肯定和表揚，并作為平時成績的依據。教師要更多地關注學生的個性發展，挖掘學生身上的閃光點，使學生得到全面的發揮。

師愛是每個教師的財富，教師要用自己的言行舉止去教育學生，引導學生，除了要有無私的愛心和平等的對待每一個學生外，還必須高度重視個人的修養，端正教學思想，更新知識結構，確立正確的人生觀，教育觀，以高尚的人格、博大無私的愛去感化學生，成為學生心中的楷模。