以情感人 師愛無疆

韋志初 袁少冰

摘要：中職學生不良的數(shù)學學習態(tài)度和習慣，需要教師在教學中以情感人，才能以理服人。教師要用師愛去感化學生，尊重學生，關愛學生，注重過性評價。

關鍵詞：師愛;學生教育;數(shù)學學習

教師是人類靈魂的工程師，是教育的直接傳播者和執(zhí)行者。教師對學生的愛，是師德的核心。“師愛”是進行教育的原動力。冰心老人曾經說過這樣一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”可以說沒有愛，就沒有教育。教師對學生的愛是一種特殊的感情，它不同于親子之情，兄弟之情，友人之情，它是多種愛的集合體。“師愛”是教師對學生無私的愛的奉獻。具有正確師愛的人，必須全身心地投入，用火熱的真情去感化學生，毫無保留地把自己的知識傳授給學生。有了這種無私的愛，其言必親切，其行必感人。在中等職業(yè)學校的教育中，師愛更是中職學校教師很重要的一種師德。在教學實踐中，教師可以從以下幾個方面展現(xiàn)這種崇高而深厚的師愛。

一、尊重學生，平等相待

古代教育家孔子曰：“有教無類”。意思是指，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外，對誰都要進行教育。教師要真正地愛學生，就要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格，關注每一位學生的健康成長。

中等職業(yè)學校的大部分學生，在初中階段對數(shù)學學習有畏難情緒，沒有形成良好的學習態(tài)度，加上學習方法不當，導致數(shù)學學習成績不理想，因此在中考中成績不理想，沒有考上普通高中而迫于無奈進入到中等職業(yè)學校學習。這些學生并不是他們的智商有問題，他們進入中職學校后對數(shù)學學習的興趣不濃，學習自信心不足。許多中職學生對數(shù)學課程的學習存在嚴重的恐懼心理，再加上數(shù)學知識越來越抽象，邏輯性越來越強，與初中階段的聯(lián)系也很緊密，因此有的學生有一種“望數(shù)生畏”的感覺。這些學生每到上數(shù)學課時就沒有了自信心，懼怕老師的提問。對于數(shù)學學習有困難的學生，教師應尊重學生，關愛學生，在學習上應該給予學生更多的贊賞和表揚，而不是批評學生，更不能指責或嘲笑學生。如果學生做錯了或回答不了問題，教師應積極引導學生思考問題，幫助學生解決問題，逐步培養(yǎng)學生的學習自信心和學習興趣。

民主、平等、和諧的師生關系是現(xiàn)代教育追求的目標。在課堂中，教師應與學生建立平等、和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松愉悅的教學情境。教師不能憑自己的好惡感情，偏視、庇護一部分學生，而鄙視、冷淡另一部分學生。相反，應將更多的愛給予后進或處于困境中的學生，偏愛有缺陷的學生，幫助他們克服自卑，樹立自信，讓每個學生都體會到自己在集體中的地位完全是平等的。

在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，避免整堂課都是教師的一言堂現(xiàn)象。在教學中應采用啟發(fā)式教學，注重發(fā)揮學生在學習中的主體作用，從學生的實際出發(fā)，充分調動學生學習主動性、積極性，誘發(fā)學生學習的內在因素，啟發(fā)學生獨立思考，激發(fā)學生分析問題、探索問題和解決問題的熱情。只有學生的積極參與，學生的學習積極性和興趣提高了，學生才能夠真正掌握學習內容。

二、關心學生，愛護學生

教師的天職是給學生希望，教育是播種希望的事業(yè)。不愛學生、不懂得如何施愛于學生的教師是不合格的教師。熱愛學生，是教師的一種寶貴的職業(yè)情感，也是教師必備的道德素質;愛應該與教育同在。

師愛猶如春雨，不論滋潤什么樣性格的學生的心田，都會產生巨大的效應，使學生看到自身的價值，產生向上的力量，進而自強進取。正因為如此，學生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。老師關心學生，可以讓學生真切地感受到老師的愛，這是讓學生理解師愛的最直接、最簡單的方法。

中職學生在初中甚至是在小學的時候就很少得到老師的關愛，有的學生得到家長給予的關愛也很少，而得到的更多是批評和指責。他們在學習上缺乏上進心，學習態(tài)度不明確，對今后的奮斗目標也不是明確。作為中職學校的老師更要關心學生，愛護學生，從他們的學習、生活、思想方面去關心他們，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步并及時表揚他們、鼓勵他們，使學生切實地感受到老師的愛。“親其師、信其道”這樣，學生對老師所要求的會自覺地、積極地做好。

三、嚴格要求，耐心教育

對學生的嚴與寬應建立于愛的這個基點上，只要出發(fā)點是愛學生、為學生好，就應該嚴時嚴，該寬時寬。嚴出于愛，愛屬于嚴。具有正確師愛的教師，應該是“嚴父”又是“慈母”。例如，有的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，經常不按時完成作業(yè)，為了糾正這種不良風氣，如果我們規(guī)定不完成作業(yè)，就沒有平時成績，那么學生就可能會去抄作業(yè)，這又會造成另一種更為嚴重不良行為。教師應該治標先治本，首先，要幫助學生找出學習上的困難，且找時間補上缺漏的知識，掃清學習中的障礙。這樣學生成績有了提高，興趣自然也就增強了，同時完成教師布置的作業(yè)的自覺性也就增強了。

四、全面評價，促進發(fā)展

初中教學是應試教育，對學生的評價主要是終結性評價，以考試成績作為評價的主要依據(jù)，可以說中職學生是義務教育的淘汰者，很多中職業(yè)學生的不良學習行為和習慣就是在應試教育過程中形成的。這些學生到了中職學校以后，如果我們仍采用以考試成績作為主要依據(jù)的終結性的評價方式，必然使學生的積極性受到打擊，使本來學習自信心就不足的學生，產生了厭學的情緒，學生的成績就會更差。因此，對中職學生的評價，應把只注重終結性評價方式轉變?yōu)樽⒅剡^程性評價，應更多注重學生的學習過程，對學生在學習過程中的良好表現(xiàn)和態(tài)度，對有進步的學生要適時給予肯定和表揚，并作為平時成績的依據(jù)。教師要更多地關注學生的個性發(fā)展，挖掘學生身上的閃光點，使學生得到全面的發(fā)揮。

師愛是每個教師的財富，教師要用自己的言行舉止去教育學生，引導學生，除了要有無私的愛心和平等的對待每一個學生外，還必須高度重視個人的修養(yǎng)，端正教學思想，更新知識結構，確立正確的人生觀，教育觀，以高尚的人格、博大無私的愛去感化學生，成為學生心中的楷模。