實踐育人共同體建設視閾下“一體多元”育人模式探究

張琛 田玉

摘要：高校實踐育人作為培育和踐行社會主義核心價值觀的主要途徑之一，實踐育人共同體是高校創新實踐育人模式的一項重要探索。在實踐育人共同體建設視閾下，高校實踐育人協同體系建設應堅持問題導向、價值導向、需求導向，從推動育人主體多元聯動、推動工作機制多元發展、推動校院優勢多元發揮三個方面入手，著力構建“一體多元”的實踐育人工作模式。

關鍵詞：高校;實踐育人;共同體;一體多元

全國高校思想政治工作會議曾指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。事實上，高校實踐育人的理念已經實現了理論與實踐相統一，實踐不僅指狹義的社會實踐，更涵蓋了思想教育、校園文化、志愿服務等多方面內容，讓處于“拔節孕穗期”的青年學生在親身參與中認識國情、奉獻社會、增長才干、錘煉品格，是一個多層次、全方位的育人體系，對于落實立德樹人根本任務，提升高校思想政治工作水平，推動校園文化內涵式發展等方面具有重要作用。

一、打造實踐育人協同體系的重要意義

黨的十八大以來，實踐育人成為培育和踐行社會主義核心價值觀的主要途徑。2014年教育部首次提出“建設高校實踐育人共同體”目標，同年教育部、共青團中央又提出要以政府、高校、企業、社會為主體實施“高校實踐育人共同體建設計劃”，從戰略高度對高校實踐育人提出新要求。2017年，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，從實踐教學比重、實踐育人基地建設等體制機制層面上對實踐育人工作進行了進一步強化[1]，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確提出，要深入推進實踐育人質量提升，整合各類實踐資源，拓展實踐平臺，構建實踐協同體系，教育引導師生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷，再一次強調了實踐育人協同體系的重要價值。但是，也還存在學生參與面不夠、實踐育人合力不足、實踐活動社會效益不夠等問題。究其原因在于實踐育人不同主體之間沒有形成高度契合的協同運行體系和工作機制，也充分體現了構建實踐育人共同體的必要性和緊迫性。

事實上，在高校實踐育人的實際工作開展過程中，還存在著諸如實踐活動內容錯位、實踐教師管理缺位、實踐教學質量不到位等影響實踐育人實效性的突出問題，因此，構建符合教育規律、符合社會需求，具有時代特色的實踐育人工作模式，不僅是新時代堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合的必然要求，更是構建德智體美勞全面培養的教育體系、堅持深化教育改革創新、全面貫徹黨的教育方針的關鍵環節。

二、實踐育人協同體系建設的基本導向

高校實踐育人協同體系構建應立足學校建設發展實際情況和學生成長成才現實需求，以實現“立德樹人”為根本目標，著力堅持問題導向、價值導向和需求導向，切實提高實踐育人工作針對性和實效性[2]。

1.堅持問題導向。圍繞實踐育人的重點難點和思想困惑，緊貼大學生普遍關注的焦點、熱點問題，組織大學生參與實踐鍛煉，運用馬克思主義理論解決現實問題，在實踐體驗中認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，逐步培養學生獨到的眼光和解決問題的素養，實現解決思想問題和滿足實際需要、理論認同與行為踐履的有機統一，幫助大學生提高認識、鍛煉能力、增長本領，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。

2.堅持價值導向。當前的社會實踐活動一定程度上存在著“學生參與走過場”“教師指導沒干勁”“實踐成果互相抄”等現實情況，傷害了許多學生的參與熱情[3]。為了有效避免“走馬觀花”“形式主義”式的實踐活動，在突出“價值引領”和“學術導向”的實踐育人理念引領下，不斷豐富培育和踐行社會主義核心價值觀的實踐載體，堅持把時代發展、社會變革的焦點熱點與學生自身成長成才需要結合起來，把“第一課堂”的專業優勢與“第二課堂”的組織優勢結合起來，推動環節創新與效果提升。

3.堅持需求導向。走近學生、了解學生、關照學生、服務學生，在廣泛調研和充分驗證的基礎上，真正從學生渴望成長成才的內在需求和尋求鍛煉機遇的實際需求出發，在主題設定、價值塑造、學術支持、成果提升等方面提供全方位立體式支持。以服務學生成長為出發點，最大限度整合資源，以學校實踐育人共同體建設為契機，進一步深挖高校與地方的相關社區、中小學、企事業單位等合作機遇，為學生開展崗位鍛煉、社會調研、志愿服務、參觀考察等創造條件，實現實踐育人全覆蓋。

三、“一體多元”育人模式構建

實踐育人共同體是高校創新實踐育人模式的一項重要探索。在實踐育人共同體建設視閾下，“一體多元”模式構建建立在實踐育人協同體系探索的基礎之上。“一體”即以實踐育人共同體建設為載體，在充分遵循人才成長規律、市場經濟規律和社會發展規律的基礎上，通過堅持需求導向，打造校內協同聯動、校地合作共贏的“一體化育人圈”，真正“打通實踐育人最后一公里”，最終實現讓不同特色的學科專業優勢融為一體，讓不同特點的學生作用發揮融為一體，讓學校的優質資源與社會實際需求融為一體。“多元化”的育人模式是實現“一體化”的有效路徑。在實踐育人共同體建設工作中，高校應通過不斷完善定點化、常態化的實踐育人服務體系，建立全方位、全過程的實踐育人工作機制，打造知識化、專業化的實踐育人活動品牌，著力推動實踐育人途徑“多元化”發展。

1.推動育人主體多元聯動

建立校內協同的育人體系。成立相應的實踐育人工作領導小組，由分管學生工作校領導任組長，團委、學工部、教務處等相關部門以及各二級學院協同推進學校實踐育人工作。在校內協同育人體系保障下，深化實施“第二課堂成績單制度”，提高思想教育、志愿服務、社會實踐活動的比例和效果，切實落實實踐育人學分制度;在廣泛調研基礎上，結合學校和學生實際，對制度體系、課程項目、學分設置等進行不斷優化完善，確保第二課堂活動的科學化、系統化、制度化、規范化運行。

2.推動工作機制多元發展

與地方政府、企事業單位等簽訂協同育人共建協議，探索建設契約保障下的共建模式。在明確共建關系和各方權責基礎上，組織學生在校期間開展連續定點服務，形成固定化、長效化、可持續的實踐服務機制。同時，充分整合學校、學院在地方的資源優勢，深入挖掘各實踐基地的合作新空間，著力構建實踐基地多點開花、實踐育人示范基地縱深發展、實踐育人共同體協同推進的“點線面”結合的實踐教育協同體系。探索實行“雙導師”制，為每個實踐團隊配備一名校內實踐導師和一名校外實踐導師，為學生開展各項實踐活動提供全方位指導。

3.推動校院優勢多元發揮

結合“第一課堂”專業優勢與“第二課堂”組織優勢，面向地方的街道社區、企業學校等開展固定化、常態化的實踐育人活動，如結合心理學專業開展“心理運動會”，文學相關專業組織“中華優秀傳統文化體驗式教育活動”，法學相關專業組織普法宣傳活動，計算機相關專業進行社區電腦義診活動，自然科學相關專業推動科學普及活動等，著力營造“一院一陣地，一院一品牌”的良好氛圍。在此基礎上，高校應充分結合地方實際需求，對各學院育人品牌進行優勢重組，重點打造“一體多元”示范試點，實現學生成長需求與社會發展需求的“雙貼近”。

實踐育人工作是高校教育引導學生主動將理論與實踐相結合，以廣袤大地為成長成才的最好教材，不斷加深理論認識、提高實踐能力的重要環節。學校、地方政府、行業企業、科研院所、基層社區等不同育人主體之間形成合力，共同營造良好的實踐育人氛圍，切實提高人才培養質量和水平[4]，是提升高校實踐育人實效性的必由之路，其中的許多問題，仍有待繼續深入思考、大力加強研究。

參考文獻：

[1] 中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N]. 人民日報，2017-02-28（1）.

[2] 熊曉梅. 堅持立德樹人 實現“三全育人”[N]. 光明日報， 2019-02-14.

[3] 實踐中“觸摸”泥土的芬芳——北京大學以價值引領和學術導向強化實踐育人紀實[N]. 中國教育報， 2014-12-04.

[4]孔祥年. 新時代高校社會實踐協同育人機制研究[J]. 學校黨建與思想教育， 2019（8）.

作者簡介：

張琛（1990-），女，天津師范大學團委干部，德育助教;

田玉（1995-），女，天津師范大學政治與行政學院中共黨史專業碩士研究生，研究方向為中共黨史、黨建。

基金項目：

本文系2020年度天津師范大學教育管理科研基金項目《立德樹人視域下高校“四平臺雙聯動”實踐育人工作模式探究》的階段性成果。