素質(zhì)教育在小學數(shù)學課堂上的落實策略

羅玉麗

【摘? ?要】? 素質(zhì)教育理念的普及，使得學校教育不再把學習成績作為評判一個學生是否優(yōu)秀的唯一標準，數(shù)學教學的手段也不再停留在過去單一的傳播數(shù)學知識這樣簡單，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學生，在當前的小學數(shù)學教學工作中，學校教育除了注重學生的數(shù)學成績及數(shù)學學習能力外，還應當幫助學生建立解決問題的能力，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，為學生打造豐富的教學情境，啟發(fā)學生對數(shù)學問題的思考，引導學生積極尋找解決數(shù)學問題的方法，創(chuàng)新小學數(shù)學的教學方法，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的改革。

【關(guān)鍵詞】? 小學數(shù)學;素質(zhì)教育;落實策略

一、以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，掌握理論知識

小學數(shù)學課堂教學的改革工作，是提高小學生運用數(shù)學的能力，便于學生通過掌握數(shù)學知識，解決生活中的數(shù)學問題。因而數(shù)學教材的內(nèi)容是數(shù)學核心素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，學生只有將課本中的理論知識充分理解，才能加以應用，形成能力。教師在日常教學工作中，應當以數(shù)學教材為指導，將教材上的教學內(nèi)容，通過多元化手段進行教學，確保學生掌握數(shù)學教材的基礎(chǔ)理論知識，并以此為前提加以運用。

以蘇教版小學數(shù)學六年級上冊《長方體和正方體》一課為例，這一課的教學涵蓋了正方體和長方體的面、棱、頂點，長、寬、高等數(shù)學知識點，通過對這些要素進行測量，可以判斷出正方體和長方體的特征。教師在講解完這些基礎(chǔ)知識后，可以通過探究式教學的方式，給學生提供一些如紙盒、火柴盒一類的教具，由學生以小組的形式來一起找一找這些物體的面、棱和頂點，量一量這些物體的長、寬和高，然后由小組討論這些物體分別是什么圖形，他們都有什么特征，還可以在課上利用卡紙嘗試自己制作一個正方體或長方體。在探究完成后展示學習成果，并由教師進行評價和評估，對本次探究式學習的收獲進行展示和總結(jié)。

在這一教學案例中，學生通過探究式學習的形式，將數(shù)學知識進行了實踐驗證，得出了正方體與長方體的特征等結(jié)論，并通過親身參與測量這些物體，加深了對這一數(shù)學知識的理解和應用，學生通過互相交流、探討與合作，實現(xiàn)了很好的教學效果。

二、貼近生活，引導興趣

數(shù)學的內(nèi)容來源于生活，也應用于生活，我們的日常生活為數(shù)學教學提供了豐富的素材，如果能夠有效加以應用，對激發(fā)學生學習興趣，改變學生對數(shù)學學習的刻板印象，引導學生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣具有十分積極的作用。因此，生活化的教學情境的打造可以為學生提供豐富的數(shù)學學習場景和學習機會，將教學情境設(shè)立為日常的生活場景，或直接將學生帶入生活的實際情境中，通過選取生活中的某一場景內(nèi)容，將數(shù)學課程的知識點融入生活場景中，引導學生通過生活場景的親身感受，將數(shù)學知識加以應用，通過生活與數(shù)學的關(guān)聯(lián)，增強學生對數(shù)學學習的認知，這對學生的數(shù)學學習能力的提升具有十分重要的意義。

以蘇教版小學數(shù)學一年級下冊《100以內(nèi)的加減法》一課的教學為例，本課教學的目標是發(fā)展學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)加法和減法的口算方法，發(fā)展學生的計算能力與思維能力。在本課的教學中，教師可以利用生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，將加減法計算融入學生常見的生活場景中，以“超市購物”為情境展開教學。教師可以為學生提供一些趣味教學用品，并由學生分別扮演售貨員和顧客的角色，由教師給出一個具體的計算問題，將其融入教學情境中。通過模仿真實的購物場景，學會在情境中進行100以內(nèi)加減法的計算，培養(yǎng)快速進行口算的能力，提高口算的速度和準確率。利用常見的生活現(xiàn)象，拉近了學生與數(shù)學學習的距離，使學生感受到了數(shù)學在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽茫瑥亩?qū)動學生思考能力的發(fā)展，促進了數(shù)學教學的有效開展。

三、多元化教學手段的綜合應用

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化及多媒體技術(shù)在教學中的應用越加普遍，小學數(shù)學教學應當與時俱進，以多元化的教學手法豐富數(shù)學課堂，通過多媒體、視頻、動畫、微課、情景教學等方式，將學生帶入豐富的教學情境中，通過多元化的教學手法，靈活進行教學設(shè)計，給數(shù)學教學和學生的學習帶來更多便利。

以蘇教版小學數(shù)學三年級下冊《年、月、日》一課的教學為例，本課教學的目標是引導學生認識年、月、日，學習大月、小月的知識，記住不同月份的天數(shù)，發(fā)展學生記錄日期的能力。在本課的教學中，教師可以采用問題式教學的方式，首先引導學生以觀察的形式，對年歷、月歷進行觀察，看一看年歷中一年有多少個月？月歷中每個月的天數(shù)分別是多少？由此引出本課的知識點，教師可以帶領(lǐng)學生通過自制月歷的方式學習并記憶每個月不同的天數(shù)，而后教師可以通過提出具體問題的方式提高學生對年、月、日的理解能力，如“同學們知道國慶節(jié)是哪一天嗎？”“你可以在自己的年月歷上把國慶節(jié)標注出來嗎？”通過問題的逐步引導，幫助學生掌握年、月、日的概念，并幫助學生通過標注日期熟練運用課程知識。在這個過程中，學生在問題的逐步遞進中跟隨教師進行獨立思考，并在實踐中掌握了知識。

素質(zhì)教育的深化發(fā)展是未來教育發(fā)展的方向，是培養(yǎng)具備綜合能力及社會競爭力的重要手段。因而，教師在日常教學工作中，應與時俱進，不斷創(chuàng)新教學思路和教學方法，以全新的教育理念及教學方法為基礎(chǔ)，引導學生數(shù)學學習能力的形成，促進自主學習習慣的養(yǎng)成，提升教學工作的水平和質(zhì)量。

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