例談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的開發(fā)與實施策略

潘榮菲

摘 要：小學(xué)生年齡小，而數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性比較強，因此學(xué)生很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識。融入游戲教學(xué)，則可使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動、具體，學(xué)生也能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的主動性與積極性也更高。將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以在不知不覺中沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能更加主動地進行學(xué)習(xí)和探索。這樣才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科改革的深化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;開發(fā);數(shù)學(xué)思想

中圖分類號：G623.5????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-062-1

小學(xué)生年紀比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的開發(fā)策略

小學(xué)生在早期自我控制能力差，所以容易出現(xiàn)學(xué)生分心的情況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合知識點開發(fā)一些數(shù)學(xué)小游戲，以游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生興奮的狀態(tài)下有效地轉(zhuǎn)移知識點，在不知不覺中樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念，以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和消化。

例如，當一年級教學(xué)“數(shù)的分與合”時，學(xué)生剛剛從幼兒園進入小學(xué)，自制力與學(xué)生關(guān)注的時間都比較短，教師過多的語言描述可能會使學(xué)生難以保持持久的注意力，教師可以設(shè)計一下數(shù)學(xué)小游戲，讓每個學(xué)生準備10根火柴棒（每人一種顏色），教師報一個數(shù)，同桌商量拿出自己的火柴棒，合起來是老師報的數(shù)。看看那組同桌想的方法多，說的清楚，說的有序。

再比如，在學(xué)習(xí)減法時，教師可以玩玩“消消樂”。老師報一個數(shù)，左邊的同學(xué)拿出一些小棒，右邊的同學(xué)從中取走一些小棒，讓剩下的小棒等于老師報的數(shù)。這類數(shù)學(xué)小游戲可以豐富我們的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)游戲課程的實施策略

在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實施上，我擔(dān)任了學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)游戲社團教學(xué)任務(wù)，同時在自己日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也進行了積極的嘗試。

1.踐行數(shù)學(xué)游戲班本課程，讓學(xué)生體驗“數(shù)學(xué)好玩”。

在數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)中，可以通過數(shù)學(xué)游戲社團實施校本課程，這樣可以有較為深入的學(xué)習(xí);也可以在每學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排少量的數(shù)學(xué)游戲課，進行某個主題的學(xué)習(xí)。

比如，結(jié)合“數(shù)的整除”和“有余數(shù)的除法”安排一個“搶數(shù)”的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。規(guī)則：有54張撲克牌，兩人輪流拿牌，規(guī)定每人每次只能拿1～4張，不能不取也不能多取，誰拿到最后一張算輸。怎樣拿牌才能保證獲勝？在教學(xué)完“認識多邊形”后安排一個“七巧板拼圖”游戲。

這些數(shù)學(xué)游戲課程的實施，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升，可以讓喜歡數(shù)學(xué)游戲的學(xué)生有一個發(fā)展個性的機會，也可以提升一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.踐行日常教學(xué)環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)游戲的實施，讓學(xué)生“玩好數(shù)學(xué)”。

如何讓每個同學(xué)有更多的機會去體驗數(shù)學(xué)游戲，較好的途徑就是讓數(shù)學(xué)游戲進入我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合起來。我個人嘗試過將數(shù)學(xué)游戲引入“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”、“練習(xí)環(huán)節(jié)”或“拓展環(huán)節(jié)”。

例如：在教學(xué)“軸對稱的圖形”時，我采用了一個“放圓環(huán)”的數(shù)學(xué)游戲。規(guī)則是：兩人輪流在一個長方形桌面上放置同樣大小的圓環(huán)，規(guī)定每人每次只能放一枚，硬幣不能重疊，誰放完最后一枚而使對方再無處可放，即為獲勝。這個游戲目的是，讓學(xué)生通過放置圓環(huán)體會到長方形是軸對稱圖形。

三、數(shù)學(xué)游戲的實踐反思

通過幾年數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實踐，筆者產(chǎn)生了以下幾點感受：

1.要突出“數(shù)學(xué)味”，明確數(shù)學(xué)游戲的目標。開展數(shù)學(xué)游戲活動的目的，是讓學(xué)生在做游戲時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)思維，體驗解決數(shù)學(xué)問題的思路。因此，教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)益智游戲吸引學(xué)生的注意力，以活動體驗的方式進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)游戲、數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠理解和掌握所需的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。但是在實施時，教師一定要有明確的目標，有扎實的活動過程，細致的引導(dǎo)，這樣才能保證數(shù)學(xué)游戲活動的有效性。

2.要突出“年齡特征”，平衡知識性與娛樂性。在設(shè)計、實施游戲時，教師應(yīng)確保游戲的內(nèi)容和形式符合學(xué)生的生理和心理年齡，滿足他們的興趣需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們積極參與教學(xué)游戲。幫助每個學(xué)生都能參與其中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)主要是為了寓教于樂，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計和實施要兼顧知識性與娛樂性。娛樂性不足，則難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)習(xí)活動無法達到預(yù)期的效果;如果游戲太有趣了，學(xué)生在游戲過程中會把注意力轉(zhuǎn)移到游戲上，教學(xué)目標偏頗，失去了游戲教學(xué)的教學(xué)意義，也無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，教師在游戲?qū)嵤┻^程中應(yīng)注意及時引導(dǎo)、控制數(shù)學(xué)游戲的過程，突出對數(shù)學(xué)游戲活動過程的細化，提高游戲的使用效能。

通過實踐，我們感受到在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)探索是愉悅的，有時解決辦法是獨辟蹊徑的，能大大拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，獲得解決數(shù)學(xué)問題的方式方法。因此，數(shù)學(xué)游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;而且有利于學(xué)生生動、深刻的體驗、感悟數(shù)學(xué)思想;有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，體驗數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計和實施應(yīng)該遵循讓學(xué)生多動手、多動腦的原則，激發(fā)學(xué)生的好奇心，挖掘?qū)W生的潛能。但數(shù)學(xué)游戲的實施不能只是將游戲看成是一種游戲，而應(yīng)將其看成是一種學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，游戲只能作為一種輔助教學(xué)手段，教師適當?shù)匾耄茏屨n堂豐富多彩，但不可過多地依賴。

（作者單位：南京市天景山小學(xué)，江蘇 南京210000）