初中地理單元復習課有效性初探

胡燕霞

摘 要：初中地理單元復習課是課堂教學的重要課型之一，目前存在多種低效問題。對此，本文現以“中國的經濟發展”為例，通過引導學生以地圖為媒，空間梳理與歸納;主線為核，提煉綜合與重組;思維導圖為綱，逐一梳理與攻破等方式，提高復習的有效性。

關鍵詞：單元復習;空間歸納;主線提煉;思維導圖

中圖分類號：G633.55????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-079-1

初中地理單元復習課能使學生更熟練地掌握基礎知識，把學過的知識系統化，形成知識網絡，做到查缺補漏，打通基本概念、基本原理與現實問題的聯系。同時，單元復習課目前還存在著諸多低效問題，如目標定位不準，內容凌亂無序，方法死記硬背，手段單一粗暴等。下面，筆者以人教版八年級《地理》上冊第四章“中國的經濟發展”單元復習課教學為例，就如何有效地上好地理單元復習課，結合自身的教學實踐談談自己的認識。

一、地圖為媒，空間梳理與歸納

地圖是連接初中地理與實際生活的媒介和載體。教師應通過繪圖、憶圖、以文釋圖、以圖釋文、圖文互換，把單元復習涉及到自然和人文地理的內容落實到相應的地圖上，引導學生養成以圖表輔助思維和記憶的習慣，掌握地理事物的空間分布、空間結構、空間聯系和空間差異，明確地理事物空間發展的變化過程和規律，使復習事半功倍。

例如，從《義務教育課程標準》對“中國的經濟發展”要求中可以看出：我國經濟發展概況的重點內容就是經濟部門的地區分布，并且地理學的地域性特點決定了地理事物的地區分布，往往是教學的重難點內容，同時也是復習課的重中之重，因此本單元復習的第一步就是以地圖為媒，對中國農業、工業和鐵路干線進行空間的梳理與歸納。因此三個小組討論各自繪圖清單后由兩位代表上臺填圖，為接下來的復習提供讀圖分析的素材。

1.在地圖中盡可能展示《第四章第一節交通運輸》所學知識，必填內容：

①交通運輸被形象地稱為？（圖名旁標注）

②標出三橫（藍色）五縱（紅色）;

③標出重要的鐵路樞紐：北京、徐州、鄭州、蘭州、上海、株洲、成都。

2.在地圖中盡可能展示《第四章第二節農業》所學知識，必填內容：

①農業的地位？（圖名旁標注）

②自行設計圖例標出種植業（區分水田和旱地）、畜牧業、林業和漁業的分布范圍;

③標出秦嶺——淮河和400mm年等降水量線。

3.在地圖中盡可能展示《第四章第三節工業》所學知識，必填內容：

①工業的地位？（圖名旁標注）

②標出四大工業基地（紅色）、三大高新技術產業聚集區（藍色）。

③標出長江沿岸的工業城市：重慶、武漢、南京、上海。

二、主線為核，提煉綜合與重組

學生能在一堂單元復習課內化、提升知識能力，是教師實施有效性復習的重要目標，解決回顧知識點零散的問題，需要提煉單元知識內在核心，將整個單元知識點串聯起來，此外，為了提高學生對地理知識的運用能力，學習對生活有用的地理，在單元復習課中可以采用生活化的教學策略，尋找與生活密切相關的情境主線，進而提高學生運用知識解決實際問題的實踐能力。

例如，通過選擇四條代表性的鐵路干線為主線，串聯起農業部門和工業基地空間分布等知識點，實現單元知識的縱向重組，提高學生地理知識的實踐運用能力。讀黑板上三組同學總結的圖一“我國鐵路干線分布圖”、圖二“我國的農業部門分布圖”、圖三“我國主要的工業中心和工業基地圖”，其他小組完成兩個導學案：

1.京哈線為主線的導學案。

①小明暑假沿大小興安嶺和長白山脈游玩，這里主要分布的農業部門為___________。

②她從哈爾濱回北京，選擇最經濟可行的交通運輸路線是_______________。

③在火車上，她看到了沿線的東北平原的耕地以?___________為主，糖料作物主要以??? 為主，經了解得知熟制多為________________。

④京哈線南北連接的我國兩大工業基地是：京津唐工業基地和_____________，該工業基地的特點是?__________________，發展的有利條件是?__________________。

⑤京哈線途徑的高新技術產業聚集區是__________________。

2.隴海——蘭新線為主線的導學案。

①小明的家鄉在連云港，她的“天山之行”沿途經過了蘭州，可見她所乘的火車是沿著__________和_______________線西行的。

②連云港瀕臨_______________（海）;連云港到蘭州途經區域的主要耕地類型是______________。

③烏魯木齊所在省區適合發展的主要農業生產部門是______________，種植業只分布在有灌溉水源的河谷、平原和______________上。

④由東部城市連云港到西部烏魯木齊，沿線工業城市分布由________________到稀疏。

以上兩個導學案，知識點基本包含本章的學習重點，又是學生學習時的易錯點，學生在完成導學案的過程中將黑板上三幅專題圖進行了重組與疊覆，這樣既能提高學生讀圖析圖的能力，又能幫助學生形成良好的認知結構，理清各知識要點間的聯系與轉化，使之系統化。

在此基礎上小組還可以拓展延伸，打破單元界線，例如復習鐵路干線經過的地形區、山脈、地勢、溫度帶、干濕區、氣候類型區、自然災害等自然地理相關知識，以及經過的省區、簡稱、行政中心、人口分布、民族分布等人文地理知識，為整冊書的復習提供新思路，實現復習的有效性。

三、思維導圖為綱，逐一梳理與攻破

單元復習可以規整小節思維邏輯和知識體系形成單元思維導圖，使學生能對整個單元的知識作整體的概覽，并以此引導和幫助學生理清知識線索，弄清知識間的相互聯系。對照思維導圖逐一梳理知識點，將地圖空間梳理和主線重組復習時沒有涉及的知識點全面覆蓋和重點突破。針對知識的易錯點，精選例題、分層教學、因材施教，全面滲透知識要點，提升問題解決的能力。

有效的教學活動是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程，而學生在建構過程中，地理思維活動品質的有效性、嚴密性，即學生分析問題、解決問題的能力，要在復習課中有效呈現出來，以地圖為媒，空間梳理與歸納;主線為核，提煉綜合與重組;思維導圖為綱，逐一梳理與攻破，這三個單元復習方式體現了地理的趣味性、綜合性和實踐性，能夠激發學生的學習興趣，更能大大提高復習課的有效性。

（作者單位：連云港市海州實驗中學，江蘇 連云港222000）