對高中物理導學案教學模式的研究

王曉妍

摘 要：導學案是順應時代發展、深化課改教學而產生的一種全新的教學模式。基于此，本文從課前預習、課堂應用、課后復習三個方面闡述了高中物理導學案的意義，并對新授課、實驗課和復習課三種導學案教學模式進行了解讀。

關鍵詞：高中物理;導學案;自主學習

中圖分類號：G633.7????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-108-1

“導學案”是指教師根據教材內容、教學大綱及學生實際需求，為學生編制的能夠指導他們主動參與學習活動、自主完成學習任務、合作探究難點問題的學習方案。在高中物理教學過程中，基于導學案來開展教學工作，引導學生分別在課前、課上及課后進行有效的預習、自主學習和復習，能夠有效改善傳統教學模式中的一些缺陷和不足，提高學生的學習興趣，發揮出學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力。筆者下面談談高中物理導學案教學模式的意義和運作方法。

一、高中物理導學案教學模式的意義

1.可以引導學生在課前進行有效預習。在新課程標準要求高中物理教學要讓學生帶著問題、思想及思維進入課堂，從而進行有價值的學習。而若想達到這一要求，就必須要讓學生充分做好課前預習，提高預習效率。例如，在“摩擦力”這節課的教學前，教師可以提前結合教材內容給學生制作好導學案，在其中明確指出預習的方向：了解“摩擦力”的概念和意義，探尋“滑動摩擦力”和“靜摩擦力”的區別，分析影響“滑動摩擦力”和“靜摩擦力”的因素。教師將導學案發放給學生后，學生可以自主在晚自習時間進行預習，并將自己的預習情況記錄下來，第二天上交給教師，由教師進行檢閱評分。而教師則可以根據學生的預習情況來了解學情，再據此來設計教學方案。

2.可以引導學生在課堂進行自主學習。導學案是學生學習過程中的一盞“指路明燈”，指導學生朝著正確的目標、采用正確的方法開展有效的自主學習。例如，教師在給學生編制“加速度”這節課的導學案時，可以在其中羅列出自主學習的正確步驟，然后讓學生在課上以小組為單位，按照導學案中的步驟來自主完成學習任務，并撰寫學習報告。有了導學案，學生的學習過程則變得有章可循，學習效率自然也會顯著提高。

3.可以引導學生在課后進行有效復習。高中學生之所以物理學習效率較低，還有一項重要原因是忽視了復習環節，導致在課上學習到的知識沒有真正變成自己的東西。有了導學案后，則可以幫助學生掌握正確的復習方法并明確復習重點。例如，教師在指導學生進行“功能關系”的復習時，可以在導學案中幫助學生梳理出以下復習的重點問題：功和能的關系是什么？重力做功、合力做功、彈力做功與對應能量轉化的關系是什么？功能關系有幾種表達形式？如此一來，可以使學生的復習過程變得更有條理。

二、高中物理導學案教學模式的分類

1.新授課導學案教學模式。新授課導學案課堂教學模式可以按照：確定學習目標——根據學案自主學習——課堂反饋——點撥答疑——總結和反思——拓展和創新來展開。例如在“7.8機械能守恒定律”中，填空部分都是讓學生提前預習或根據問題層層遞進得出答案。

學生通過導學案能有目的地進行自主學習，達成基本的學習目標，再加上課堂上的深入講解，主動將知識深化、內化、系統化。

導學案是印好后發給學生的，便于學生對整節課有一個整體的把握，可以引導學生去思考和交流，更有利于學生反思。但是導學案上更多的是文字，需要學生自己去想象。因此，在教學中可以借助多媒體或其他媒介，創設直觀、生動、活潑的氣氛，有助于提高形象化的記憶。

2.實驗課導學案教學模式。實驗課導學案課堂教學模式可以按照：創設情境——猜想假設——設計方案——進行實驗——分析和論證——總結和拓展來展開。例如在“5.4實驗：研究平拋運動”中首先通過回顧前面平拋運動的特點來導入新課，之后設置三個實驗方案來研究平拋運動，三個實驗的原理是一樣的，第一個容易操作，因此只詳細介紹第一個。我們的三個實驗方案都得到了物體做平拋運動的運動軌跡，然后分析研究運動軌跡的水平位移和豎直位移的特點，最后總結得到平拋運動的規律。

在整節實驗課中教師的作用是引導學生，激發學生思考，在學生出現問題時適時的指導和幫助，鍛煉學生的自主探究能力。

3.復習課導學案教學模式。復習課導學案課堂教學模式可以按照：確定復習目標——創設情境——構建知識網絡——課堂反饋——拓展和提高——總結和交流來展開。例如在復習平拋運動這一節時，先作出平拋運動的軌跡圖，再根據這個圖列出速度和位移的2組公式，然后再根據運動的合成與分解復習合速度與合位移。接著再通過2個簡單的習題讓學生熟悉平拋運動，最后讓學生自己總結并交流經驗。

在復習課的教學中，教師要讓學生自己主動進入到學習中去，可以通過設問、創設情境等方式積極引導學生進入狀態。

導學案教學改變了傳統的教學模式，使課堂成為學生自主學習的課堂，老師只是起到一個輔助的作用，這樣課堂教學就可以在很短的時間達到我們想要的效果，既提高了教學質量，又減輕了學生學習的負擔。

（作者單位：南京市文樞高級中學，江蘇 南京210004）