基于生命教育理念的高中班級文化建設

萬慶東 陳穎

摘 要：教育本質上是人的教育和生命的教育。但是長期以來，受應試教育的影響，教育往往只講工具理性和實用理性，忽視了真正的生命教育。在高中班級文化建設的過程中，教師可以從“勵志、惜時、感恩、合作與競爭”教育為價值取向入手，讓教育回歸到生命的本身，引導學生認識生命、欣賞生命、保護生命、珍愛生命，實現生命的價值。

關鍵詞：生命教育;班級文化;文化建設

中圖分類號：G631?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-111-2

生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在于使人們學會尊重生命、理解生命的意義，學會積極地生存、健康地生活與獨立地發展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心的和諧，事業成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。

基于生命教育理念的高中班級文化建設，就是教師通過心靈的窗口，把一份真愛，一份關注，一份尊重，一份賞識，一份等待，一份寬容傳遞給學生，引導學生認識生命、欣賞生命、保護生命、珍愛生命，探索生命的意義，實現生命的價值。

一、基于生命教育理念的高中班級文化建設的重要性

生命教育不是單單為了學生不抑郁，不輕生，而是要幫助生命往更好的、更健康的方向發展，其尋求的最高目標是促進人的生命的自覺發展。生命教育也不是在課堂上說說就完事，而是要在班級文化生活中加以滲透。高中學生大部分的時間都是在學校中度過，因此，我們應當將班級生活作為加強生命教育的一個合適場域，將班級生活的方方面面都注入生命教育的元素，讓學生和教師無論是在學習中，還是生活中、活動中，都能感受到生命教育的內容。我們要通過基于生命教育理念的班級文化創建活動，營造豐富多彩的校園生活，陶冶學生的文化修養，凈化學生的心靈，引導學生體會生命的美好，尊重生命的尊嚴，提升生命的價值。

二、基于生命教育理念的高中班級文化建設實踐

為了引導學生認識生命、欣賞生命、保護生命、珍愛生命，促進學生的成長與發展，我校開展了基于生命教育理念的高中班級文化建設活動。在活動的過程中，我們根據學生的思想狀況和行為表現，認真分析學生心理、生理發展特征，探究了學校教育、家庭教育和社會環境對學生世界觀、人生觀、價值觀形成的作用，確定了以“勵志、惜時、感恩、合作與競爭”為價值取向，培養學生形成正確的生命價值觀，促進了基于生命教育理念班級文化的形成。

1.構建物質文化環境，營造勵志教育氛圍

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”勵志教育是應用教育心理學、教育激勵學和教育管理學理論，激發和喚醒學生內動力，使學生從“被成長”中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，最終達到成人成才的目的。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。我們充分利用空間，使每間教室，每塊板報，每面墻壁，每個樓道都成為勵志教育的課堂。走進橫山橋高中的校園，每一間教室外墻上的班訓和內墻上的名言警句，都是特定的教風與學風的注解，都是對學生言行的警示和忠告。它從定勢心理、認可心理和強化心理出發，指明了班級的努力方向與行動準則。整潔、明麗、溫馨的教室文化環境，可以激發性情、陶冶情操，于無聲處彰內涵，于細節處顯氛圍，給人以啟迪教育。

2.力行日常細節管理，滲透惜時教育行動

真正的有志者也往往把美好的希望放在明天，總是把明天的日程表排得滿滿的。但他們更應該珍惜今天的大好光陰，更善于從今天抓起。因為稍一懈怠，今天就會變成明天，明天就會變成后天，排擠了明天要做更多的事情。魯迅先生曾深感“今天”的重要，諄諄告誡青年辦一切事情都要“趕緊做”，否則就要功虧一簣，甚至一事無成。因此，學生從早晨推開教室門就要遵守“入室即靜、入室即讀”的提示，開始新一天的“激情早讀”活動;然后迎著朝陽，緊握雙拳大聲喊出“一萬年太久，只爭朝夕”誓言，參加“活力跑操”活動;直到午后夕陽余暉下教室內只有沙沙響寫字聲的“無聲自習”活動。學校正是從每個班級的這些日常細節中尋找惜時教育的契機，把惜時教育滲透到學生的每一個日常活動中，時時提醒同學們要珍惜時間，努力學習，好好生活。如此，惜時教育也就很好地融入了學校的班級文化當中。

3.建立良好班級心理文化，提倡合作鼓勵競爭

班級心理文化是班級文化建設的核心內容和深層結構要素。它包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識。在現代社會中，競爭無處不在，但團隊合作也到處可以看到。因此，學校應該在班級文化建設中培養學生在這種環境中堅持自己的信念，正確處理好合作與競爭的關系，樹立正確的合作與競爭觀念，這就需要我們建立良好的班級心理文化。

學校在建設班級心理文化的時候，特別注意把“明德、明智、明理”這一“明”字校訓作為同學們的價值取向，作為班集體的靈魂。這種進取性的心理文化，同樣不能靠說教，而是要通過合作與競爭，在實踐中培養和形成。學校高一年級各班之間開展的“春天搖起來”競賽、“漢語英雄”競賽等活動，不僅提升了學生在集體內的合作精神，也加強了學生們要求爭得第一的競爭心理，增強了班級的凝集力，最終內化為每一個班級的文化，潛移默化地影響著每一位班級成員。

4.開展各項主題活動，推行常態感恩教育

感恩是一種生活態度，是一種美德。感恩應該是社會上每個人應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養，也是人之常情。目前社會上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著人們的心靈，一味地索取不知回報使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準滑坡。對高中生來說，感恩意識絕不是簡單回報父母的養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。學校的感恩教育注重以班級文化活動為載體，讓學生從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩，在充滿感恩精神的班級文化中讓學生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報生活。

在每天的早間宣誓活動中，我們把感恩內容作為誓詞讓學生大聲誦讀;課間的談心，教師把感恩內容不斷向學生滲透;在每周一次的主題班會中，我們經常性地開展“感恩”主題活動，引導學生談感恩;我們每學期舉辦一次大型感恩講座，邀請校園外的專家名人宣講“感恩”。我們通過這些方式，把感恩教育貫穿于班級工作始終，使教室內時常流淌感恩之氣，感激那些有恩于我們卻不言回報的每一個人，讓學生懂得：正是因為他們的存在，我們才有了今天的幸福和喜悅。我們還教育學生：要以幫助他人為樂;要以幫助他人不求回報為榮;要對別人少一分挑剔，多一分欣賞。學生擁有了感恩之心就會更加熱愛班級、學校、家鄉、祖國、世界，就會對他人充滿了愛心，就會擁有做一位高尚的人的思想基礎。如此，我們的班級文化也就走在了良好的軌道上。

意大利教育家蒙臺梭利指出：“教育的目的在于幫助生命力的正常發展，教育就是助長生命力發展的一切作為。”因此，教育應當擔負起提升生命質量、明確生命價值，激勵生命超越的使命。我們通過基于生命教育理念的班集體文化建設，有效地、潛移默化地對學生進行了審美的熏陶、塑造，產生了極大的生命教育功能。它是一種無形的約束力，使學生自覺地約束自己的言行，使人與環境保持和諧一致，使人在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量，加深了對生命的理解，從而熱愛生命，珍惜生命。

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本文為常州市教育科學“十三五”專項課題《基于工作坊模式的高中班主任發展共同體實踐研究》（批準號：CJKQ2020004）的階段性成果。本文第一作者為課題的主持人。

（作者單位：常州市武進區橫山橋高中，江蘇 常州213000）