開發幼兒數學思維的方法研究

買爾合巴?買海提

【摘 ?要】數學是一門應用性很強的學科，它對幼兒的智力發展有推動作用，因此，培養幼兒的數學思維，讓幼兒用數學思維思考問題是非常有必要的，只有培養了幼兒的數學思維，才能使幼兒的智力更有效的發展。所以，筆者就開發幼兒的數學思維進行了以下分析。

【關鍵詞】幼兒;數學思維;方法;研究

引言

培養幼兒的數學思維，主要是使幼兒能在生活實際中用數學思維解決問題，培養幼兒的數學思維能提高幼兒的創造思維和創新能力，因此，要開發幼兒的數學思維。首先就是要培養幼兒學習的興趣，幼兒只有喜歡學習數學，才能提高教學效率，使學生的智力得到開發。

1.正確的培養幼兒的教學方法

1.1培養幼兒的對數學的興趣

興趣是一個人最好的老師，只有幼兒對某件事產生了興趣，那么，他才會對此進行努力，因此，培養幼兒數學思維的最好方法就是培養學生對數學的興趣。根據幼兒的特點，我們知道，幼兒很容易對周圍的環境產生強烈的好奇心，產生濃厚的興趣。因此，教師就應該正確的對幼兒進行引導，使其對數學產生濃厚的興趣。這樣，才能對幼兒學習數學有所幫助，更有效的培養幼兒的數學思維，使學生的智力得到開發。教師可以通過舉例子，做游戲的方法，使幼兒在游戲中發現問題，并且解決問題。教師根據每個幼兒的個性，制定適合學生的數學教學活動，使幼兒喜歡數學，激發他們的好奇心，從而達到調動他們積極性，達到幼兒對數學產生興趣的目的。例如，在一個應用題中，紅色的小球有10個，黃色的小球五個，一共有多少個小球，這道題中，教師可以通過用彩色教學棒進行教學，讓學生自己計算，算出結果，讓學生通過自己動手實驗，最后自己完成這道數學題。這樣做有效的提高了學生的動手創造能力，同時也激發了學生學習數學的興趣，使學生喜歡上學習數學，培養了學生的創新思維。

1.2把數學和生活實際聯系起來

教育脫離了實際的土壤，就會變得枯燥難懂，那樣，幼兒就會對書寫產生強烈的恐懼，對數學學習感到害怕，這樣的結果就導致學生的數學思維不能更好的開發，學生的智力得不到提高。因此，只有把教育放到實際中，才能使學生對數學產生興趣，幼兒對社會充滿了好奇，充滿了迷茫，所以，教師用專業的教學語言，孩子們是不能夠懂的，專業語言只會使學生對數學越來越不懂，使學生的數學成績一落千丈，打消學生學習數學的積極性，從而導致學生數學思維得不到開發，不能夠挖掘出學生的潛能 。只有用平常生活中的語言，學生才能夠聽得懂，同時，學生對遠離實際的事物是不能夠理解的，因此，教師應該找生活中的一些實例，一次達到培養幼兒的數學思維的目的。例如，學生每天吃飯時，都會用到碗和勺，教師可以舉例子，讓學生 計算碗和勺的總和，這樣，學生就能夠在實際中學習數學知識，在實際中培養了學生的動手能力。這種做法使學生參與到了數學中。調動了學生學習數學的積極性，培養了學生學習數學的興趣，最重要的就是潛移默化中培養了學生的創新意識。

1.3選擇合適的數學教材

幼兒教學的素材選擇一定要選擇適合幼兒發展的素材，根據幼兒數學教學的要求，教師要著重培養幼兒的思維能力，能夠靈活的運用數學知識，因此，就要求選擇幼兒的教學素材，一定要符合生活實際，讓幼兒知道數學與生活緊密的聯系在一起，使幼兒能在日常生活中用數學的思維去思考，這才是培養幼兒的數學思維的主要方法。

1.4利用游戲教學法，開發幼兒的數學思維意識

幼兒都是喜愛玩游戲的，所以，游戲是幼兒的天性，在幼兒的教學中，教師不應只是照著課本講課，那樣的授課方法是枯燥無趣的，會使幼兒厭惡學習數學，所以，為了開發幼兒的數學思維，教師應該多多的利用做游戲的方法，讓幼兒喜歡學習數學，游戲教學方法能夠激發學生學習數學的潛力，挖掘幼兒的潛能，使幼兒的思維能力拓寬，運用游戲把教學知識進行結合，這樣會培養幼兒的動手能力，使幼兒在實踐中了解數學，因此，教師應該選擇與教學有關的游戲，把知識運用到游戲中，從而培養幼兒的數學思維。使學生的智力得到開發。

2.以學生為本的教學理念

在幼兒的教育中，教師一直處在主導地位，充當大家長的角色，教授學生的知識采用的是強制性教學法，學生只能被動的去接受法，長此以往，這種教學方法會打消學生學習數學的積極性。因此，教師應該堅持以學生為本的教學理念，把學生放到主體地位上來，這樣，才能培養學生學習數學的興趣。教師要結合學生的實際情況，采用有效的方式來激發學生的興趣。

2.1巧用數學圖片方法，推動幼兒學習積極性

在教學過程中，教師要認真觀察每位學生的表現，記錄下來幼兒的表現。在教學活動中要給幼兒提供自主活動、自主探索的空間，作為教師，其要通過觀察來了解哪些數學圖片是幼兒比較感興趣的，哪些圖片需要更換，幼兒是否運用這些圖片探索到了新的知識等。通過認真、細心的觀察，教師對幼兒學習數學有了全面的了解，隨后再正確的引導每位幼兒。我們知道，好動、好奇、好問是幼兒的天性，只有保證所選擇的數學圖片是合適的，那么幼兒才能借助圖片探索到新的知識。所以，教師不要著急規劃，而要給幼兒留出思考的時間與空間，給幼兒提供自主探究的機會。當然，在教學活動中，幼師要借助正確的方法來指導幼兒的健康成長。在平常的觀察中，教師會獲得各種各樣的信息，隨后，教師要整理這些信息，選用合適的方法來指導學生。但是需要注意的是，教師要將自身的指導作用控制在合理的范圍內，如果超過了合理的范圍，這便不利于幼兒的自主成長。在教學活動中，當幼兒遇到困難，教師不要著急告訴幼兒解決困難的方法，而是要采用啟發式教學法引導幼兒尋找解決困難的方法。

2.2有效的評價，讓幼兒感受到成功的樂趣

教師的評價在數學教學活動占據非常重要的地位。教師要鼓勵幼兒利用照片，或者情境再現的方式來進行自我評價。對于小班幼兒來說，他們無法用流利的語言來將數學學習描述出來，他們也無法用文字將內容一一表述出來。此時，幼師要借助圖片，或者通過情境再現方式來引導幼兒學習數學，將幼兒討論的欲望激發出來。另外，教師可以將評價活動與數學活動相結合起來，改變幼兒的認識。在幼師與幼兒的互動中，幼師要巧妙的運用鼓勵性評價，有時候還要用到同伴互評法，讓幼兒之間相互評價。教師所采取的評價不能太單一，有時候可以運用談話法，有時候又可以運用激勵法。比如：教師要專門設計一個以“誰做的最快，最對”為題的談話活動，此時，幼師要從鼓勵性的層面出發，讓幼兒分享他們的經歷，從幼兒的經歷中來評價幼兒的行為。在評價幼兒的時候，教師不要拿做的對的幼兒與做的不好的幼兒進行對比，這會傷害到幼兒的信心，嚴重的情況下，還會讓幼兒產生自卑心理。

3.結束語

總而言之，幼兒的教學中，培養幼兒的數學思維是數學教學的主要理念，好的數學思維才能有效的培養幼兒的數學智力，培養幼兒的數學思維應該以培養幼兒的興趣為目的，因為興趣是一個人最好的老師，因此，教師應該以培養幼兒的興趣為主，這樣才能有利于幼兒的健康發展。

參考文獻

[1]熱依汗古麗·木沙.淺談教育理念培養幼兒數學思維能力[J]，新課程，2019，（10）—234.

[2]田甜.淺談幼兒數學教學中邏輯思維的培養[J].讀與寫，2019，（1）：15—176.

[3]趙莉莉.探索幼兒園自主游戲的實施途徑[J]. 基礎教育. 2019（22）

[4]阿依努爾·玉蘇普.淺析各年齡班幼兒角色游戲的發展特點[J]. 速讀. 2019（04）