家校共育下初中學(xué)生的有效德育研究

李磊 趙曉鵬

摘 要：家庭教育和學(xué)校教育的共同攜手是開(kāi)展德育工作的前提和重要保障。有效的德育教育關(guān)鍵要與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行情感溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的微小變化;尊重學(xué)生人格是教育孩子的基礎(chǔ)和前提，良好有效的德育教育要因人而異，且要適度地掌握好火候和分寸。

關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;德育

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不能承擔(dān)培育人這個(gè)艱巨而復(fù)雜的教育工程。學(xué)校的教育管理需要家長(zhǎng)的配合和支持，而我們班主任那些更細(xì)微的工作則更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們的積極配合，不但可以起到事半功倍的效果，而且會(huì)給班級(jí)、學(xué)生帶來(lái)更多的正能量。

一、滿足家長(zhǎng)的合理需要，取得家長(zhǎng)的信任

家訪是班主任工作中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。走進(jìn)學(xué)生的家庭，生活，可以拉近我們和家長(zhǎng)、學(xué)生之間的心靈距離，從而輕易地解決更多的問(wèn)題。曾還記得，去年的金秋十月，帶著學(xué)校的委托——家訪班級(jí)的貧困學(xué)生。一進(jìn)門看到了三間磚瓦房，心想這也不是傳說(shuō)中的貧困家庭呀！可當(dāng)我走進(jìn)屋里，看到的景象卻截然不同。屋內(nèi)沒(méi)有任何的裝修，墻面也沒(méi)有刷白，僅有一張床和一張桌子……家里值錢的東西都已經(jīng)變賣，因?yàn)楹⒆拥陌职智皫啄瓿鲕嚨湥中g(shù)花掉了家里所有的積蓄，媽媽腰椎不好，不能干重活，所以家庭就成了現(xiàn)在的樣子。張同學(xué)從不主動(dòng)和大家交談，學(xué)習(xí)成績(jī)中游，典型的內(nèi)向型男孩。經(jīng)過(guò)家訪，我了解了他的家庭情況，自然貧困的補(bǔ)助也非他莫屬，在平時(shí)的生活中我也多關(guān)照他，他的學(xué)習(xí)成績(jī)比以前也有所進(jìn)步。

但是好景不長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)偶有不完成，就算作業(yè)完成，也是字跡潦草，錯(cuò)題一片……所以，再次打通了他媽媽的電話，了解了最近他在家的現(xiàn)狀。他媽媽說(shuō)，他這段時(shí)間每次寫作業(yè)都到11點(diǎn)左右。從和他媽媽的談話中，得知他以學(xué)習(xí)需要為借口，讓父母為其買了電腦，父母在如此困難的家庭環(huán)境下，雖然很不愿意花費(fèi)這筆錢，但為了孩子的學(xué)習(xí)還是忍痛割愛(ài)了，令我們沒(méi)有想到的是這孩子在短時(shí)間內(nèi)迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，有時(shí)候玩到興奮的時(shí)候便顧不得寫作業(yè)，成績(jī)可想而知。所以，我決定再次家訪。當(dāng)?shù)诙巫哌M(jìn)他家的時(shí)候，我進(jìn)門十幾分鐘了，他竟然在屋內(nèi)一直玩游戲，沒(méi)有出來(lái)和我打招呼。我們對(duì)他說(shuō)：“我們是一個(gè)很普通的家庭，爸爸媽媽沒(méi)有任何背景和關(guān)系，就指望著你能鯉魚(yú)躍龍門，我們沒(méi)有理由去抱怨讀書(shū)苦，只沉迷于游戲中，畢竟讀書(shū)是我們普通人逆襲最好的出路，孩子請(qǐng)你相信，命運(yùn)終將不會(huì)虧待任何一個(gè)努力的人。”經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)和孩子的交流談心，從根本上改變他對(duì)于讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。我們?cè)購(gòu)募彝ズ蛯W(xué)校兩方面攜手努力，我還專門從班里找了學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他，他的家長(zhǎng)對(duì)我也很信任。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期我和家長(zhǎng)的密切配合，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)又恢復(fù)到了從前。所以，他的家長(zhǎng)現(xiàn)在每次在教育孩子方面如果有什么問(wèn)題，總是尋求我的幫助。

家訪讓我讀懂了每個(gè)孩子最急切的需要，看到了每位家長(zhǎng)最坦誠(chéng)的愿望，這更加堅(jiān)定了我家訪的信念。因?yàn)榧以L不是形式，而是愛(ài)的傳遞。所以，有效德育教育的關(guān)鍵是要與學(xué)生、家長(zhǎng)常進(jìn)行情感溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的微小變化，防微杜漸。

二、尊重和理解學(xué)生家長(zhǎng)，形成教育的合力

情景一：“老師，快來(lái)呀！”“馬大師”把男廁所的門給拆下來(lái)了。聽(tīng)到這樣的消息，我是哭笑不得。唉，又是我們班的馬同學(xué)惹的禍，原因是以他為首的幾個(gè)男生要看我們班的一個(gè)男生上廁所，情急之下把廁所的門給卸了下來(lái)。

情景二：周一，又到了處理作業(yè)問(wèn)題的時(shí)候了，馬同學(xué)沒(méi)有一科作業(yè)是完成的。對(duì)于這樣的問(wèn)題，幾周下來(lái)，我倒是見(jiàn)怪不怪了。

通過(guò)和馬同學(xué)的幾次談話，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的本性不壞，他每次見(jiàn)到我總是笑臉相迎，并且說(shuō)話很有禮貌，出現(xiàn)這種種的不良行為完全是要引起老師的注意。所以對(duì)于馬同學(xué)這樣典型的行為習(xí)慣缺失和學(xué)習(xí)習(xí)慣的未養(yǎng)成，我們商量后，決定從家長(zhǎng)處入手，了解問(wèn)題，找到幫助他克服不良行為的辦法。

于是撥通了馬同學(xué)家長(zhǎng)的電話，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校商量該如何幫助孩子克服不良行為。一看到他父母老實(shí)巴交的模樣，我真是欲哭無(wú)淚呀！父母都是從外地過(guò)來(lái)打工的，大字不識(shí)一個(gè)，根本沒(méi)有時(shí)間陪伴教育孩子，更談不上對(duì)他的日常行為規(guī)范加以約束了。在此之后孩子的不良行為和不學(xué)習(xí)的狀況還是層出不窮！這真是傷腦筋哪！后來(lái)在一次日記中無(wú)意看到了他姐姐的簽名，字寫得很漂亮，我就嘗試從他的姐姐這里入手做工作。第一次邀請(qǐng)他的姐姐來(lái)到學(xué)校，談起這個(gè)讓她又愛(ài)又恨的弟弟，姐姐也是哭笑不得。不過(guò)能看出姐姐很疼愛(ài)弟弟，由于姐姐前幾年在外打工，沒(méi)有顧得上看管弟弟，爸媽年齡大了，又沒(méi)有文化，弟弟也不聽(tīng)爸媽的話，所以，這個(gè)弟弟才會(huì)出現(xiàn)了這么多的問(wèn)題。最后，我和姐姐商量要徹底改變這個(gè)孩子，因?yàn)樗拘允呛玫模皇情L(zhǎng)時(shí)間缺乏管教和正確的引導(dǎo)，而暫時(shí)出現(xiàn)了小問(wèn)題而已。

所以我們聯(lián)手了！經(jīng)過(guò)和姐姐的共同商討，首先培養(yǎng)他按時(shí)寫作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏的認(rèn)知，我們就用姐姐的例子和身邊同學(xué)的例子來(lái)給他做正確的引導(dǎo)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。姐姐在家總是以鼓勵(lì)為主，并且全力幫助他的學(xué)習(xí)。由于他以前經(jīng)常不完成作業(yè)，常會(huì)受到老師的批評(píng)，從而缺乏成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多消極情緒。其實(shí)教育的奇跡往往來(lái)自于平時(shí)正確的引導(dǎo)中，在學(xué)校無(wú)論課上還是課下，我們盡量找機(jī)會(huì)給馬同學(xué)表現(xiàn)，讓他體驗(yàn)到成功的感覺(jué)。開(kāi)始我們是把課堂上最簡(jiǎn)單的問(wèn)題給他，只要答對(duì)了就表?yè)P(yáng)，值日生干的認(rèn)真也在全班表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在元旦的演出中還給他機(jī)會(huì)擔(dān)任了重要的角色且演出非常成功。

我們就以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，激勵(lì)他積極進(jìn)取，不間斷地和他進(jìn)行情感溝通，改變他想要引起老師注意而做出的不良行為，對(duì)他的不良行為加以正確的教育引導(dǎo)，而不是一味地對(duì)他人格的侮辱。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)化，這孩子平時(shí)的一些不良行為也漸漸消失了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。從此，我們班里多了一名真正的“馬大師”。所以，尊重學(xué)生人格是教育孩子的基礎(chǔ)和前提，良好有效的德育教育要因人而異，且要適度地掌握好火候和分寸。

作為班主任這個(gè)“小管家”，只有發(fā)揮好自己橋梁的作用，架起家校教育與博愛(ài)的橋梁，這才是學(xué)校與家長(zhǎng)雙贏的“木桶效應(yīng)”，才能營(yíng)造出一個(gè)健康、向上、積極活躍的良好氛圍，才能創(chuàng)造更多的奇跡，才能鑄就更多的輝煌，也只有家校攜手才能讓我們的教育之路越走越寬，越走越遠(yuǎn)……

魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我們都會(huì)在那得到答案。”在有效的德育教育中，我覺(jué)得要用愛(ài)心去呵護(hù)每一個(gè)孩子，用細(xì)心去感悟他們的行為，用真心去踐行我們的責(zé)任。在工作中，我見(jiàn)證了孩子們今天的健康成長(zhǎng)，享受著這份成功的喜悅和幸福。

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[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京市：教育科學(xué)出版社，2011.

（作者單位：李磊，山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河中學(xué);趙曉鵬，山東省淄博市張店區(qū)第四中學(xué)）