語文時時聯生活 生活處處皆語文

宋樣梅

摘? ?要：作為特教學校的語文老師，應該開拓、利用生活中的一切資源為語文教學所用，秉持“生活即語文，語文即生活”的教學理念，營造寬松和諧的學習氛圍，使學生能保持積極的情緒來學習，在潛移默化中獲得聽、說、讀、寫的初步能力，能夠更大限度地融入生活、融入社會。

關鍵詞：小學語文;特教語文;語文教學;生活技能

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）16-0045-02

語文教學就是讓學生獲得語文能力，以適應社會和日常生活，那么如何讓學生在語文學習中能夠獲得聽、說、讀、寫的初步能力，能夠更大限度地與人溝通、融入生活、融入社會，是筆者在語文教學工作中一直思考、探索的問題。同時筆者又覺得，特教學校的語文，要學習的絕不僅僅是語文知識，更應該將語文知識和日常生活技能結合起來，因為特教學校的學生終將要回歸于社會，生存于社會，對他們來說，養成良好的生活習慣，了解必要的生活常識，形成基本的日常生活技能是至關重要的，所以“來源于生活，服務于生活”這一原則始終貫穿于語文教學活動中。

一、語文時時聯生活

語文教學活動中，無論哪個環節，都以生活作基調，以貼近學生生活為準則，從生活中提煉教學實例。例如筆者在進行《眼耳口鼻》的教學時，選擇了用學生最感興趣的兒歌《五官歌》導入，兒歌內容貼近學生的生活，學生樂于接受。教學新知中“認識眼睛”部分，先出示蘭蘭的五官頭像。蘭蘭是學生熟悉的人物，蘭蘭的出現使學生的注意力更集中。這時老師提問題：“我們一起來找一找蘭蘭的眼睛在哪里？”動畫展示蘭蘭眨眼睛的同時，老師讀詞語“眼睛”，同學們邊跟讀邊在自己的圖片上指出了蘭蘭的眼睛。

教學進行到這里，學生已經掌握了教材內容，筆者隨即將生活實例輔助教學過渡到語文知識服務于生活，首先預設了一系列本課內容與生活相聯系的問題：你能指出自己的眼睛嗎？我們的眼睛有什么用處呢？哪位同學能說說你的眼睛都能看到什么東西？老師提問題的同時，動畫展現日常生活場景，同學們看到了熟悉的事物出現在屏幕上，又激起了新一輪的學習興趣，同學們積極地根據場景圖回答問題。老師適時總結：我們看什么東西都離不開眼睛，看書、寫字、走路、做游戲都是眼睛幫忙的，眼睛很重要。接著滲透愛護眼睛、科學用眼的常識，我們一定要保護好自己的眼睛，注意講究衛生，不用手揉眼睛;看書、寫字要坐直，書本離眼睛不能太近。這樣，在完成教材內容“認識眼睛”的同時，同學們也知道了眼睛是我們身體上的一個重要器官，知道了我們在生活中怎樣愛護眼睛。這節課的內容得到了升華，達到了語文服務于生活的目的。

二、生活處處皆語文

由于我們學校學生的特殊性，為了使學生的語文能力能夠進一步提高，能夠更多地與人溝通、交流，筆者便利用校園中實物、活動，給學生創造說、讀的機會，以此來提高學生的思維、表達能力。

每天早上學校的起床鈴聲設置為兒歌“早上好”，學生們在歡快的歌聲中開始了新的一天。作為語文老師，特意要求學生們早上醒來后向同學、老師說“早上好”。現在同學們都已形成了習慣，這樣既懂得了禮貌，又在問候中鍛煉了說的能力，同時也因得到問候而收獲一天的好心情。

為了能開闊學生的眼界，發掘學生更大的潛能，筆者將晨讀的內容定為讀校園中一切可讀之字，也就是我們的晨讀不是在教室里讀課本，而是在校園里讀宣傳欄、展示牌上的內容。當然這些內容對學生來說，難度很大，不過這恰恰能體現個別化教學。筆者根據學生的程度確定誦讀的內容，可以是一個詞語、一個句子，也可以是一個字，照顧到每一個學生，使每一個學生都能有自信，都能有提高。對于接受能力較強，有一定基礎的同學，筆者便引導他們讀整個句子。在提高他們自身認讀能力的同時，安排他們做“小老師”，為其他同學領讀;有的同學雖然讀不出整個句子，但是能在同學和老師的領讀中大致理解句子意思;有的學生，他們心里是能理解詞語意思的，只是語言表達能力較差，能跟讀出一個詞語已經是突破自我了。

課外活動也是提高學生語文能力不可或缺的渠道。學校的課外活動一般會有幾個小組：有在情景教室里活動的，有在綜合活動室活動的，也有在操場上進行體育活動的。為了能使學生多方面的能力得到提高，教師設計的活動都是多元的，不是單純的哪項活動。例如在情景教室里組織學生認識水果時，筆者便充分調動學生的各種感官，發揮眼、手、口、腦的作用，讓學生通過親自看、摸、嘗、說等活動來認識水果。在看、摸、嘗、說活動中，學生興趣盎然地知道了水果的形狀、味道和各部分的顏色，并練習用語言表達出來，從而使每一個學生都積極主動地參與到學習中來。

每逢課間，教師便會把精心挑選的一些國學經典唱讀曲目、古詩唱讀播放給同學們聽。像《弟子規》《三字經》《春曉》《靜夜思》《詠鵝》等這些經典曲目唱讀，使同學們沉浸在濃厚的文化氛圍中，接受能力較強的學生在每日的熏陶中已經能夠跟著誦讀，并且在老師的指導下懂得其中部分含義。尤其是《弟子規》對學生的影響很大，同學們在不知不覺中便學到了知識，提高了聽、說的能力，并且規范了自己的行為。

作為特教學校的語文老師，應該開拓、利用生活中的一切資源為語文教學所用，秉持“生活即語文，語文即生活”的教學理念，營造寬松和諧的學習氛圍，使學生能保持積極的情緒來學習，在潛移默化中提高生活技能，為學生融入生活、融入社會助力！

【責任編輯 李幸陽】