淺論德育在小學數學教學中的滲透

張啟

摘 ?要：小學數學教育在以后的學習過程中占據著很重要的一部分，而我們在學習數學的時候，其中的德育教育又是必不可少的一個環節。作為小學數學教師，要在教學過程中加強對于學生的道德、育人等方面的教育，積極引導學生形成正確的人生觀。小學生自己本身也要多加學習，在學習過程中不斷充實自己，樹立良好的道德觀。本文主要是對德育在小學數學中的相關應用展開敘述的。

關鍵詞：小學數學;德育教育;相關應用

德育的相關教育并不是一個獨立的課程，它可以應用在不同的學科中，讓學生在不知不覺的學習過程中接受它。小學數學老師在教學的過程中，把小學數學和德育教育融合在一起，盡可能培養學生多方面的能力，讓學生能夠更全面地發展。如果小學教師可以把德育教育很好地應用到課堂教學中去，不僅可以讓學生對課堂知識有一定的掌握，也可以從某些方面培養學生的良好道德品質。

一、小學數學教學中德育教育存在的一些問題

（一）部分教師的認識不到位

部分小學教師可能由于沒有接受過相對比較專業的訓練，在教學的過程中不能把德育知識和課堂知識分得很清楚，他們在德育的相關教學方法上可能會有一些問題。教師可能會更看重于學生的學習成績，往往會用學習成績的好壞來評價學生，但是卻在一定程度上忽略了對于學生德育的教育，不利于學生的全面發展。另外，也可能是因為傳統的教學方式對于教師的影響相對比較大，教師在教學的過程中習慣了以往的教學方法，他們可能會由于某些方面的原因，不太想對于傳統的教學方法做出一定的改變，如果教師對于德育教育有足夠的認識，他們就不會有這樣的想法，他們會加強對于學生的思想道德素質教育，幫助學生更全面地發展。

（二）數學的邏輯性相對比較強

數學這門學科的邏輯性和思維性相對比較強，這對于德育教育在小學數學中的應用有著一定的難度。教師在小學數學的教學過程中，大多數都是為學生講解課本上的知識和一些相關的例題，相對比較偏向于培養學生的邏輯思維能力，對于學生的德育教育沒有足夠的重視。小學數學對于學生來說，他們在學習上也會有一定的難度，而德育教育在邏輯性思維較強的數學上，不能夠很好地應用，這在一定程度上對于學生的思想道德品質教育有一定的影響，不能很好地培養學生的思想道德素質。

二、德育教育在小學數學教學中的相關應用

（一）教師要對自己的行為規范有一定的約束

對于小學生的道德品質教育除了課堂上的教育外，還有一部分來自于教師和家長平時的言行舉止。小學生在小學期間處于一個性格養成的時間段，他們很容易模仿身邊的人，尤其是對于接觸時間較長的教師來說，教師的一言一行都在不知不覺地影響著學生，所以說，教師要規范好自己的行為，做到不遲到、不早退。此外，教師對于學習成績較差或者是道德品質不好的學生，要有足夠的耐心，細心地為學生講解知識點，直到學生完全理解為止。教師在課外時間也要多跟學生溝通交流，知道學生在想什么，對于學生思想上不正確的地方加以指正，盡可能和學生成為朋友，更加融洽地和他們交流。

（二）用具體的事例引起學生的學習興趣

教師在教學過程中，要為學生樹立一個好地榜樣，讓學生從榜樣身上學習好的品質和精神，把對學生的德育教育融入到課堂教學中。教師可以通過具體數學家的例子，讓學生感受到學習的樂趣。比如，教師可以在講課的過程中，向學生講述數學家華羅庚的故事，他從小堅持不懈地在空閑時間學習，學生可以學習到他頑強的毅力，同時也可以培養學生的德育精神。

（三）創造相對比較好的課堂氛圍

一個相對比較好的課堂氛圍，可以幫助學生更好地學習，所以，教師在教學的過程中要盡可能地幫助學生創造一個良好的課堂氛圍，盡可能把課堂變得更加生動、有趣，可以在一定程度上引起學生的學習興趣。比如，當我們在學習《圖形的初步認識》的時候，就是可以讓學生分成幾個小組，讓每個小組中的同學畫出自己生活中常見的圖形，然后讓幾個小組相互批改，之后對于分數比較高的那個小組給予一定的獎勵。這樣可以幫助學生更好地學習，同時也可以看到學生在批改的過程，是否有虛假的成分存在，如果哪個小組有虛假的成分，教師私下再對他們進行一定的教育，讓他們明白錯在哪里，對他們的品質加以教育，讓他們形成比較好的道德品質，可以更全面地發展。

三、結束語

總的來說，以前傳統的教學方法不能滿足現在對于學生的教育，所以教師在教學的過程中，要適當地對傳統的教學方法做出改變，加強對于學生思想品德的教育。對于小學數學老師來說，要在一定程度上規范好自己的行為，用具體的事例引起學生的興趣，也要能夠創造比較好的課堂氛圍，這樣才可以更好地把德育教育應用在課堂教學中，在某些方面提高了學生的思想道德素質，幫助學生樹立良好的價值觀。

參考文獻：

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