提高小學生語文閱讀能力的實踐探析

張建華

摘 要：在小學語文教學中，對學生進行閱讀指導，提高學生的閱讀能力，可以對學生的語言運用能力進行培養，并能夠不斷滿足現代素質教育的要求。因此，在小學語文教學中，教師要積極對學生開展語文閱讀教學，并要不斷進行實踐與探索，將有效的閱讀教學策略引入到語文閱讀教學課堂當中，從而能夠早日實現提高小學生語文閱讀能力的目標。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;實踐

引言：

在以往的小學語文閱讀教學實踐中，語文閱讀教學呈現的現象為：管得多、講得少，這樣的閱讀教學方式磨滅了學生進行閱讀學習的主動性，不能喚醒學生探索語文知識本質的欲望，學生的語文閱讀能力一直較差。鑒于此，在小學語文閱讀教學中，教師要抓住語文閱讀教學改革的機會，并要將新課標的理念落實到語文閱讀教學的角角落落，以此不斷提高自身的閱讀教學水平，并能夠高效對學生進行閱讀教學，從而不斷提高小學生的語文閱讀能力。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對提高小學生語文閱讀能力的實踐談幾點個人建議。

一、創設情境，激發閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，結合語文閱讀教學的實際情況以及學生的心理特點，創設有效的閱讀教學情境，可以激發學生進行高效閱讀學習的興趣與激情，并能夠讓學生快速走進文本，從而不斷提高學生的閱讀速度，讓學生的閱讀水平得到提高。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極為學生創設情境，這樣，不僅可以淡化學生對語文閱讀教學的恐懼心理，還可以讓學生對自己掌握的知識有一個更深層次的感悟。

例如，以《燕子》為例，在講述教材當中的文章之時，我先利用多媒體，為學生出示了燕子的圖片，并讓學生結合圖片，口述了燕子的外形，以此使學生對燕子有了一個初步的了解。然后，我讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生根據自己對文章的理解，重點思考了以下問題：（1）這篇文章是從哪幾個方面描述燕子的形象的呢？是按照什么順序進行描寫的呢？（2）燕子生活在一個什么樣的環境當中呢？（3）燕子飛倦了之后，又是怎樣的呢？（4）你能體會到這篇文章所表達的作者的情感嗎？在學生回答結束之后，我利用課件，直觀為學生出示了有關問題的答案，并讓學生將答案與自己的回答進行了對比，以此使學生明確了自己對文章的理解情況，并使學生有了一個清晰的復習重點，從而促進了學生的閱讀理解能力的提高。最后，我利用多媒體，為學生出示了更多的與本節課內容有關的資料，讓學生進行學習，從而使學生掌握了較多的知識。這樣，教師通過為學生創設情境，不僅淡化了學生對語文閱讀教學的恐懼心理，還使學生對自己掌握的知識有了一個更深層次的感悟。

二、組織游戲，加深閱讀體會

當今社會，將寓教于樂的游戲引入到語文閱讀教學課堂當中，可以點燃學生進行語文閱讀學習的激情，并能夠為學生營造一個歡樂輕松的學習氛圍，從而可以緩解學生的學業負擔，并能夠加深學生的閱讀體會，讓學生進行高效閱讀與理解。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極為學生組織游戲，這樣，不僅可以進一步彰顯語文閱讀教學的魅力，讓學生從內心真正接受語文閱讀學習，還可以將沉悶的語文閱讀教學課堂變得更加生動形象。

例如，以《兩小兒辯日》為例，在講述教材當中的文章之時，我先讓學生閱讀了這篇文章，并讓學生結合已有的知識以及教材當中的注釋，對這篇文章進行了翻譯，以此使學生對這篇文章主要講述的內容有了一個初步的印象。然后，我讓學生結合教材當中的文章思考了以下問題：（1）兩小兒在爭論什么呢？（2）他們爭論的觀點是什么呢？他們分別有什么理由呢？接著，我為學生組織了常見的分角色朗讀游戲，讓學生結合自己選擇的角色的語氣、神態等，在課堂當中進行了朗讀表演。在學生表演結束之后，我讓學生結合自己的表演過程，思考了以下問題：（1）孔子能不能解決兩小兒爭辯的內容呢？這說明了什么呢？那么，你們能夠解決他們爭辯的問題嗎？（2）讀了這篇文章之后，你得到了什么啟示呢？以此使學生深入理解了這篇文章。最后，我讓學生根據課堂當中講述的內容，創編了《新兩小兒辯日》，并讓學生在課堂當中進行了創造性的表演，以此不斷提高了學生的實踐能力和創造能力。這樣，教師通過為學生組織游戲，不僅進一步彰顯了語文閱讀教學的魅力，使學生從內心真正接受了語文閱讀學習，還將沉悶的語文閱讀教學課堂變得更加生動形象。

三、有效提問，明確閱讀目標

有效的閱讀提問，可以為師生之間搭建一座進行高效對話的橋梁，讓師生可以進行自然而然的對話，并能夠讓師生之間共享對話，從而可以加強教師對學生的閱讀指導，讓學生通過教師的點撥來明確閱讀學習的目標，進而能夠有效地將學生的思維調動起來，讓學生主動進行體驗與思考。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極對學生進行有效的閱讀提問，這樣，不僅可以讓語文閱讀教學課堂有“花開的聲音”，還可以對學生良好的思維習慣進行培養。

例如，以《小英雄雨來（節選）》為例，在講述教材當中的文章之時，我先為學生出示了以下閱讀提示：（1）這篇文章主要講述的內容是什么呢？（2）你能總結一下這篇文章的結構嗎？這篇文章的事情的情節是怎樣變化的呢？（3）請找出文章的細節描寫，總結文章當中的主要人物的思想。然后，我讓學生帶著上述提示，閱讀了教材當中的文章，并讓學生根據自己對文章的理解，對上述問題進行了深入探究與分析，以此使學生對文章的內容有了一個深入的認識。接著，我讓學生為文章的各個部分擬了一個小標題，并帶領學生學習了文章各個部分的內容，以此降低了學生對這篇文章的主旨的理解難度。最后，我讓學生歸納了文章的中心，并深度挖掘了這篇文章的育人材料，對學生進行了德育教導，從而不斷提高了學生的愛國主義。這樣，教師通過對學生進行有效的閱讀提問，不僅使語文閱讀教學課堂有了“花開的聲音”，還對學生良好的思維習慣進行了培養。

結束語：

總而言之，在小學語文閱讀教學實踐中，教師要積極對學生進行閱讀能力的培養，并要在實際的閱讀教學過程當中，為學生創設一個輕松、活潑的閱讀學習環境，以此可以讓學生主動參與到語文閱讀教學活動當中，從而能夠早日實現小學語文閱讀教學的預期目標。

參考文獻：

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