高職院校教師企業(yè)實踐的探索與思考

趙敏涯 周林

摘 要：企業(yè)實踐是當(dāng)前高職院校教師提高專業(yè)實踐能力的重要途徑。通過企業(yè)實踐，教師可以對企業(yè)文化、管理制度、工作模式、人才需求等進行了解和認(rèn)識，也能幫助提高教師的實踐操作能力，達到理論與實踐的完美結(jié)合，這些都為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了社會支持，文章同時也對企業(yè)實踐進行了總結(jié)和思考，提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：企業(yè)實踐; 高職院校; 雙師

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-141-002

1996年的《職業(yè)教育法》、2016年的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》以及2019年的《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中都對職業(yè)院校教師的實踐能力提出了明確的要求[1]，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)成為目前高職院校的重中之重。

1.學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的平衡

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職教育的目標(biāo)，社會企業(yè)尤其是第三產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)的發(fā)展則需要大量高素質(zhì)服務(wù)、技術(shù)技能型人才[2]，由此可見，學(xué)校教育與企業(yè)需求之間不應(yīng)該存在矛盾或者沖突。但是，作為學(xué)校教育的主要執(zhí)行者——教師往往存在著學(xué)歷高、理論水平強、動手能力弱的特點，這些教師大部分直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏嫻熟的職業(yè)技能和實踐操作能力，不了解社會企業(yè)對人才的真實需求，因此，讓教師參加企業(yè)實踐成為解決這些問題的首選途徑。

而且，站在企業(yè)的角度，很多企業(yè)是不歡迎教師這種短暫的下企業(yè)行為的，其中的主要原因可以歸結(jié)為：一方面企業(yè)不能像管理自己的員工一樣去管理教師，反而還要支出人力、物力、財力去接待，另一方面企業(yè)出于對自己的商業(yè)和技術(shù)機密的保護，不愿意提供一線崗位的工作給教師[3]。所以，在學(xué)校方面，需要與企業(yè)建立良好的、深入的合作機制來達到互惠互利的效果;作為下企業(yè)的教師，則需要樹立正確的服務(wù)意識，服從管理，積極努力為企業(yè)提供服務(wù)。

2.教師企業(yè)社會實踐的探索

筆者所在學(xué)校近些年來積極響應(yīng)國家政府號召，制定政策，聯(lián)系企業(yè)，鼓勵在校青年教師利用寒暑假時間或者全脫產(chǎn)形式進入相關(guān)企事業(yè)單位，參與到企業(yè)真實項目案例中，與企業(yè)員工一樣完成工作任務(wù)，從而幫助青年教師切實提高專業(yè)實踐動手能力，并能真正了解到當(dāng)今企業(yè)對人才崗位能力的需求，同時也要求教師服從企業(yè)管理制度，提供切實可行的技術(shù)支持與服務(wù)，形成長期有效的合作機制。

2.1學(xué)校方面的制度支持

筆者于2019年7月暑假期間參加了由學(xué)校派出的青年教師企業(yè)實踐培訓(xùn)資助項目，項目為每位申請人提供了至少5000元的資助資金，企業(yè)則無需向教師提供任何報酬，只需要為實踐教師指派一名企業(yè)導(dǎo)師，在項目過程中對教師的參與情況做一個綜合考核與評價，形成過程性材料，并如實報送學(xué)校，方便學(xué)校將考核結(jié)果作為教師職稱晉升和社會實踐認(rèn)定的重要依據(jù)，學(xué)校同時也會給予企業(yè)導(dǎo)師一定的報酬。

2.2教師企業(yè)實踐的現(xiàn)實與必要性

筆者從事計算機專業(yè)教學(xué)十余年，親身感受到了現(xiàn)代計算機科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。新技術(shù)的層出不窮，作為該行業(yè)的高校教師也要跟上時代的步伐，不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握最新最前沿的技術(shù)，了解當(dāng)今企事業(yè)單位對行業(yè)人才的真正需求，才能在教學(xué)和科研中不被社會所淘汰。

自2010年開始，在校院系的支持和鼓勵下，筆者利用寒暑假時間多次到企業(yè)去實地參與工作，因而有機會接觸到企業(yè)的很多真實項目案例，在不斷的項目實踐過程中提高了專業(yè)技術(shù)水平，同時也對企業(yè)的運營管理有了更深刻的認(rèn)識，更好地了解了企業(yè)對人才的需求變化。所謂“活到老，學(xué)到老”，本著對學(xué)生、對自己、對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，在不斷的企業(yè)學(xué)習(xí)過程中，不僅能讓我們學(xué)到新知，同時也是提高教師教學(xué)工作能力的最佳途徑。

參加工作以來，筆者經(jīng)歷了院系改革、新舊專業(yè)的更替變化等。在社會的發(fā)展進程中，不可避免地會有專業(yè)因為跟不上時代發(fā)展被淘汰了，然后會有新的專業(yè)成立并招生。新專業(yè)的建設(shè)需要教師對該專業(yè)的課程、專業(yè)能力要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等有清晰的認(rèn)識，能制定出符合國家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)發(fā)展的教學(xué)計劃、教案等，需要教師去學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，明確教學(xué)內(nèi)容、重新備課，從而保證學(xué)生能較好地掌握專業(yè)知識技能，為踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.3企業(yè)實踐的目標(biāo)與內(nèi)容

這次的企業(yè)實踐，對于筆者來說是既熟悉又陌生，熟悉的是筆者已經(jīng)多次進入該企業(yè)實踐了，公司內(nèi)部員工也有筆者學(xué)校的學(xué)生，陌生的是現(xiàn)在的企業(yè)項目很多已經(jīng)轉(zhuǎn)型，從原來的人力資源、pc項目為主轉(zhuǎn)向了如今熱門的移動端開發(fā)。筆者自己則是從2015年開始由原來的計算機信息管理專業(yè)（停止招生）轉(zhuǎn)入計算機應(yīng)用技術(shù)（移動應(yīng)用開發(fā)）專業(yè)后，調(diào)整了自己的專業(yè)教學(xué)方向，轉(zhuǎn)向java和android移動開發(fā)，轉(zhuǎn)變方向后也是迫切地希望通過進入企業(yè)實踐，能夠達到以下兩個主要目標(biāo)：

2.3.1可以參與到企業(yè)的研發(fā)工作過程中，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力;認(rèn)識學(xué)校工作與企業(yè)工作的區(qū)別，優(yōu)化個人能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升自身能力;改變理論教學(xué)與實踐教學(xué)的差距，認(rèn)識社會本質(zhì)，認(rèn)識公司本質(zhì)，認(rèn)識公司的工作流程;了解本行業(yè)企業(yè)開發(fā)、技術(shù)、測試、維護等現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢以及企業(yè)對計算機專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，可以為專業(yè)制訂人才培養(yǎng)方案、改革課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容指明方向，使學(xué)校的教學(xué)更有針對性與適應(yīng)性，以便學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位要求;加強雙師型教師隊伍建設(shè)，提升高職高專教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3.2通過社會實踐活動，是給老師一個機會，讓老師走進企業(yè)，融入企業(yè)環(huán)境，體驗企業(yè)工作過程，達到老師與企業(yè)的一個無縫連接，從而幫助老師將企業(yè)的實踐經(jīng)驗貫穿到教學(xué)過程中，為學(xué)生更好地掌握各項技能搭建合適的場景，讓學(xué)生體驗真實項目過程，提高學(xué)生興趣，掌握必要的專業(yè)知識和動手能力。

筆者這次參加企業(yè)實踐的企業(yè)是一家小微高新企業(yè)——蘇州市創(chuàng)采軟件有限公司，企業(yè)擁有10年的企業(yè)管理信息化解決方案供應(yīng)商的經(jīng)驗和聲譽。公司專注于企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)框架、人力資源管理軟件（eHR）、客戶管理軟件（CRM）的研發(fā)，公司核心技術(shù)人員多年從事企業(yè)應(yīng)用軟件設(shè)計與開發(fā)，對企業(yè)信息化管理業(yè)務(wù)有著深刻理解，能夠同時為廣大客戶提供技術(shù)支持、軟件開發(fā)、應(yīng)用解決方案、專業(yè)咨詢等業(yè)務(wù)內(nèi)容。企業(yè)擁有一項國家專利和多個軟件著作權(quán)，迄今榮獲“江蘇省高新技術(shù)產(chǎn)品”認(rèn)定、通過“江蘇省軟件產(chǎn)品測試中心”檢測、“江蘇省軟件產(chǎn)品”稱號、“江蘇省科技局”科技創(chuàng)新認(rèn)證、江蘇省高新技術(shù)企業(yè)、CMMI-DEEV v1.3認(rèn)證過ISO/IEC 27001：2013認(rèn)證等榮譽。公司軟件產(chǎn)品深受客戶的喜愛和好評，在前期的多次接觸中，我已基本能適應(yīng)公司的文化、工作氛圍，與各位同事建立了良好的合作關(guān)系。

在實踐過程中，筆者深知要轉(zhuǎn)變角色，自己不再是一名教師，而是一名企業(yè)員工，要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，嚴(yán)格考勤，聽從安排，積極學(xué)習(xí)和了解公司各項業(yè)務(wù)的工作流程和內(nèi)容，參與到企業(yè)軟件研發(fā)、維護、測試等工作過程中。

在企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師充分的信任和支持下，筆者深入?yún)⑴c了人臉識別和外貿(mào)網(wǎng)站平臺開發(fā)這兩個項目的研發(fā)過程，接觸到了當(dāng)下較為熱門的最新技術(shù)，這些工作內(nèi)容讓筆者對自己所承擔(dān)的課程教學(xué)內(nèi)容有了全新的認(rèn)識和理解，公司工作人員一絲不茍的工作精神和良好的計算機編程習(xí)慣也讓人耳目一新，而這些都是可以在今后的教學(xué)過程中貫徹執(zhí)行的。

3.對本次企業(yè)實踐的總結(jié)和思考

3.1良好的團隊協(xié)作是開展所有工作的前提條件

現(xiàn)在的社會分工越來越細(xì)，而計算機軟件研發(fā)的規(guī)模則越來越大，周期越來越長，當(dāng)中所涉及人員眾多。作為項目團隊成員，需要思想一致，統(tǒng)一目標(biāo)，默契配合來保證項目的順利開展。團隊如同一個整體，成員如同四肢和軀干，只有互相配合默契才能走得快走得穩(wěn)走得遠(yuǎn)。團隊協(xié)作精神也是筆者在教學(xué)過程中一直跟學(xué)生強調(diào)的，計算機編程不需要特立獨行，需要的是遵守統(tǒng)一規(guī)范，互相合作，為共同目標(biāo)努力。

3.2工作態(tài)度直接決定效率和結(jié)果

教學(xué)時，一直跟學(xué)生強調(diào)態(tài)度很重要，你可以學(xué)得慢、做得不好，但一定要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。而參加企業(yè)工作這些時間以來，筆者也能感受到積極的工作態(tài)度有多么重要，面對bug、面對反反復(fù)復(fù)的技術(shù)難題和客戶的近似無理的要求，始終要抱有一顆積極解決的心，多溝通、多查找、多調(diào)試，也許就在不經(jīng)意間解決了難題，那種突然的成就感和收獲是對精神的最大鼓舞和振奮。

3.3與時俱進，活到老，學(xué)到老

進入企業(yè)，經(jīng)歷企業(yè)項目的開發(fā)，見證企業(yè)人才的流動，對于筆者是有一些觸動的。跟社會人員的互動可以增加社會閱歷和工作經(jīng)驗，見識人才競爭的激烈，理解他們的工作壓力和生活壓力。我們的學(xué)生將來也要面臨這樣那樣的競爭和壓力。所以，作為一名技術(shù)人員是需要不斷學(xué)習(xí)和補充新知的，技術(shù)在進步，從業(yè)者更要與時俱進，活到老，學(xué)到老。

3.4資源共享的時代提供了最好的知識營養(yǎng)

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，知識以更多的載體形式呈現(xiàn)在人們面前。海量的數(shù)據(jù)、信息的爆炸性增長給人們的學(xué)習(xí)帶來了歷史性的機遇和挑戰(zhàn)。如何從紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)海洋中找到準(zhǔn)確的信息成為當(dāng)下技術(shù)員們的又一項工作技能。通過觀察以及與同事的交流，筆者發(fā)現(xiàn)，計算機行業(yè)的很多技術(shù)牛人更加提倡開源與共享，他們自成社區(qū)，組建公益網(wǎng)絡(luò)組織，借助論壇、QQ群等通信手段，免費共享，互幫互助討論解決技術(shù)難題，這也成為當(dāng)前很多計算機從業(yè)人員能以最快速度解決問題的最佳途徑。

3.5知識經(jīng)驗的積累可以幫助技術(shù)人員快速適應(yīng)時代發(fā)展

計算機行業(yè)近年來衍生了很多新的專業(yè)，如大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等，企業(yè)的發(fā)展方向也會隨著行業(yè)的變化不斷進行調(diào)整，這就逼著從業(yè)者們學(xué)習(xí)新的專業(yè)技術(shù)。但是，無論如何變化，多年工作積累的經(jīng)驗和知識可以幫助從業(yè)者快速適應(yīng)新要求新技術(shù)。筆者的公司同事中有從Delphi轉(zhuǎn)ASP，從ASP轉(zhuǎn)C#，從C#轉(zhuǎn)Java PC端開發(fā)，又從PC端轉(zhuǎn)移動端的。企業(yè)不會給很長的學(xué)習(xí)時間，往往是邊工作邊學(xué)習(xí)邊消化新知識。

3.6認(rèn)識了現(xiàn)代企業(yè)，更新了教育理念

通過下企業(yè)鍛煉，讓筆者從企業(yè)的管理模式，到企業(yè)的人性化和個性化管理，從企業(yè)服務(wù)的創(chuàng)新、設(shè)計創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新到經(jīng)營創(chuàng)新，從企業(yè)所蘊含的企業(yè)文化都讓筆者對現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和創(chuàng)新意識有了新的認(rèn)識;同時，也讓筆者對目前行業(yè)、企業(yè)的人才需求、就業(yè)狀況有了全新的認(rèn)知，這都有助于筆者回到教學(xué)工作中以后，更好地調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，使之更符合社會的要求。

3.7更新了對高職高專技能型人才培養(yǎng)的認(rèn)識

通過企業(yè)實踐，親身經(jīng)歷真實的項目研發(fā)，感受企業(yè)的工作氛圍和人事往來，讓筆者更清晰地了解了企業(yè)對人才能力和素質(zhì)等方面的要求，再結(jié)合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教案、課程安排等，使得筆者對今后的教學(xué)改革開始思考，要縮短學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的差距，為社會輸送更符合崗位能力要求的技能型人才，成為下一步專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等方面的重要參考和依據(jù)。

3.8以學(xué)生為本，教授他們真才實學(xué)

行業(yè)競爭是殘酷無情的，優(yōu)勝劣汰是不變的市場規(guī)則，人才同樣如此。作為高職高專畢業(yè)生，面臨的是來自多方的壓力，學(xué)歷上的、工資上的、技術(shù)水平上的等等。作為教師，如何把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的合格人才，讓他們找準(zhǔn)自己的定位，掌握扎實的專業(yè)技能、有一定的學(xué)習(xí)能力、工作上能有上升空間等等成為亟需解決的難題。通過企業(yè)實踐，筆者能感受到人才之間的激烈競爭和工作壓力，更加促使筆者在以后的教學(xué)中將企業(yè)的工作態(tài)度、精益求精的精神和一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)過程中。

綜上所述，筆者在學(xué)校不斷強調(diào)和重視的社會實踐中，不斷觀察、不斷學(xué)習(xí)，虛心請教、努力實踐，一定程度上完成了理論與實踐的結(jié)合，一方面縮短了課堂教學(xué)和企業(yè)生活的距離;另一方面更加了解市場和企業(yè)對本專業(yè)人才的定位和需求，促進了產(chǎn)、教、學(xué)、研的結(jié)合，有助于今后的教學(xué)質(zhì)量的提高。

基金項目：江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實踐培訓(xùn)資助項目（2019QYSJ164）

參考文獻：

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