基于“主題·整合”體育教研活動(dòng)的實(shí)踐研究

王玲姣

摘 ?要：通過(guò)構(gòu)建“主題·整合”式的體育教研活動(dòng)，能夠有針對(duì)性地解決教師在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，提升教師的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：主題·整合;教研活動(dòng);實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2020）06-00-02

一、研修背景

（一）存在問(wèn)題

目前在體育教學(xué)中如何科學(xué)、正確地確定教學(xué)重難點(diǎn)是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。由于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)概念不清晰，對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的理解存在偏差，對(duì)課堂上要解決什么問(wèn)題不是很清楚，導(dǎo)致把握不住教學(xué)重難點(diǎn)，影響課堂教學(xué)的有效性。為此，體育教研組把本學(xué)期的研修主題確定為“體育課堂教學(xué)中教學(xué)重難點(diǎn)的有效落實(shí)”。

（二）活動(dòng)目的

通過(guò)構(gòu)建“主題·整合”式的體育教研活動(dòng)，加深教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解，懂得在教學(xué)中如何有效確定教學(xué)重難點(diǎn)，有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，并從中探索出一套適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的教研模式。

二、研修過(guò)程

“主題·整合”教研活動(dòng)，即在一個(gè)主題引領(lǐng)下開(kāi)展的一系列教學(xué)研究活動(dòng)，一般由三至六次不同形式的分項(xiàng)活動(dòng)組成，將學(xué)情分析、單元計(jì)劃、不同學(xué)段教師、課內(nèi)外學(xué)習(xí)、互動(dòng)研討等多方資源整合起來(lái)，形成一個(gè)實(shí)踐與理論相結(jié)合、個(gè)性與共性相融合的教研活動(dòng)。為提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，教研組開(kāi)展教研工作的基本流程為：主題研討→理論學(xué)習(xí)→集體備課→課堂展示→主題講座→反思交流。

（一）主題研討：分析那塊“難啃的骨頭”

利用教研活動(dòng)時(shí)間，團(tuán)隊(duì)展開(kāi)了一次專題討論活動(dòng)，如教師在針對(duì)“各種形式的跳躍練習(xí)”單元主題內(nèi)容中如何正確確定教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)了系列討論，得出以下結(jié)論：一是科學(xué)確定教學(xué)重難點(diǎn)，先要制訂合理的單元教學(xué)計(jì)劃;其次設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課時(shí)教學(xué)目標(biāo);再者分析教材，可從跳躍方法、路線、距離、單雙腳等多維度去考慮;學(xué)情分析，對(duì)象是初一學(xué)生，雖具備一定的身體素質(zhì)和跳躍能力，但學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊。因此需結(jié)合上述多種因素制定教學(xué)重難點(diǎn)。二是突破教學(xué)重難點(diǎn)的練習(xí)方法，如可利用橡皮筋進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)、采用不同姿勢(shì)跳躍多塊墊子、利用墊子的多種擺放方式進(jìn)行跳躍練習(xí)，從而有利于提升學(xué)生的跳躍能力。研討結(jié)束后，每位教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材的分析、理解，進(jìn)行獨(dú)立備課。

（二）分步推進(jìn)：攻破那塊“難啃的骨頭”

教研主題確定之后，由教研組長(zhǎng)統(tǒng)籌，結(jié)合教研組成員的智慧，將一個(gè)大的主題活動(dòng)分解成集中學(xué)習(xí)、集體備課、課堂實(shí)踐、主題反思等多個(gè)系列活動(dòng)。

1.理論先行，為實(shí)踐領(lǐng)航

只有打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐效果才能事半功倍。為提高教研效率，針對(duì)每一次主題活動(dòng)，教研組都會(huì)開(kāi)展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，如“體育課堂教學(xué)中教學(xué)重難點(diǎn)的有效落實(shí)”的主題，要求每位教師認(rèn)真閱讀《如何確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)》《化解教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的方法》等相關(guān)文章，以此來(lái)加深對(duì)“教學(xué)重難點(diǎn)的確定”的理解，特別是對(duì)“跳墊子”“排球正面雙手墊球”“足球原地正面頭頂球”研究課題的重難點(diǎn)把握進(jìn)行重點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)，使得教師有效地確定教學(xué)重難點(diǎn)。

2.課堂研磨，用實(shí)踐檢驗(yàn)

主題教研活動(dòng)的重心依然是教學(xué)實(shí)踐，不同的是理論領(lǐng)航下的實(shí)踐更具針對(duì)性，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)又并不僅僅局限于課堂教學(xué)，還包括專題點(diǎn)評(píng)、備課組自主實(shí)踐等多樣化的教研形式。如針對(duì)《各種形式的跳躍練習(xí)》的主題單元，確定《跳墊子》這一課進(jìn)行課堂實(shí)踐，備課組針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了如下研磨活動(dòng)：

◎ 每位教師獨(dú)立備課，認(rèn)真查閱資料，梳理教材，積極思考，并為集體備課做好充分的準(zhǔn)備。

◎進(jìn)行集體備課，由每位教師向備課組成員介紹本單元的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法以及這節(jié)課的重難點(diǎn)，之后各成員積極發(fā)表自己的想法。

◎采用抽簽法決定執(zhí)教教師，由抽到“大獎(jiǎng)”的教師進(jìn)行試教，備課組共同參與聽(tīng)課評(píng)課，之后進(jìn)行集體會(huì)診。提出在教學(xué)中要以“小墊子”為主線，開(kāi)展一系列的練習(xí)方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的收腹動(dòng)作等。

◎ 執(zhí)教者自行把握教學(xué)重難點(diǎn)，自主修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

◎ 執(zhí)教者二次試教，備課組再次參與聽(tīng)課評(píng)課。強(qiáng)調(diào)遵循“一物多用”的原則，用小墊子為教具貫穿整堂課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)解決起跳后空中收腹動(dòng)作。

◎ 執(zhí)教者再次改進(jìn)后在教研組內(nèi)執(zhí)教本課。

在議課評(píng)課環(huán)節(jié)，組內(nèi)成員依托“課堂觀察表”（表1）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)記錄課堂中存在的問(wèn)題，以及自己的想法。在互動(dòng)研討的過(guò)程中，教師們對(duì)如何正確地確定教學(xué)重難點(diǎn)有了更為深入的理解。

3.主題講座，促深度實(shí)踐

在教研活動(dòng)過(guò)程中，我們會(huì)定期積極邀請(qǐng)專家開(kāi)展主題講座，如《如何正確處理教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)》主題講座，促使主題研究能夠?qū)W在深處，做到實(shí)處，更讓在座的各位教師獲益匪淺，加深了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解，并懂得在教學(xué)中如何有效確定教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步加快教師們的專業(yè)發(fā)展速度。

4.課外延伸，引自主實(shí)踐

教研活動(dòng)的宗旨是為了提高教師的教學(xué)能力，提升學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。因此，教研活動(dòng)的實(shí)踐不僅僅局限于集中教研的實(shí)踐，可嘗試將活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，讓更多的師生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。如針對(duì)《各種形式的跳躍練習(xí)》的單元主題活動(dòng)，其重點(diǎn)為蹬擺的速度和騰空的高度、難點(diǎn)為起跳后空中收腹動(dòng)作。為解決這一重難點(diǎn)，七年級(jí)備課組教師全體參與，共同商定解決策略，并延伸至課后實(shí)踐，具體展開(kāi)如圖1。

（三）成果物化：研究那塊“難啃的骨頭”

1.勤寫教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”那么作為一名教師則要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣。在此次活動(dòng)中，教師們可根據(jù)授課過(guò)程中所遇到的問(wèn)題或抓住課堂上某一個(gè)關(guān)鍵事件撰寫教學(xué)反思，努力做到在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)。

2.整理課堂案例

借力于組內(nèi)一系列的“主題·整合”教研活動(dòng)，教師們會(huì)將課堂照片、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思等上傳至QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合與共享，便于教師們線上的交流與學(xué)習(xí);亦會(huì)圍繞著自己的所見(jiàn)、所感、所思撰寫相關(guān)的研修案例;或者將思考幻化成教學(xué)論文，形成一定的物化成果，從而使得教師以理性的態(tài)度去審視自己的教學(xué)工作，將教學(xué)實(shí)踐建立在教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)行動(dòng)中感悟，在反思總結(jié)中升華。

3.攻關(guān)項(xiàng)目課題

基于“主題·整合”的體育教研活動(dòng)中，教師們對(duì)教學(xué)的思考與研究不僅僅停留于案例、論文的撰寫，還以學(xué)校足球特色項(xiàng)目為主體，開(kāi)展以教研促科研的實(shí)踐研究，形成了多個(gè)教研組課題攻關(guān)項(xiàng)目。近幾年來(lái)，在教研組成員的共同努力下，多個(gè)課題在縣市獲獎(jiǎng)，其中由校長(zhǎng)牽頭，由教研組長(zhǎng)和組內(nèi)成員共同參與的“農(nóng)村學(xué)校‘綠茵足球雙‘四環(huán)八策模式開(kāi)展的研究與實(shí)踐”一課題順利在省里立項(xiàng)，該課題就是在此次主題教研活動(dòng)中生成，并將隨著接下來(lái)的主題活動(dòng)同步推進(jìn)。