提高大學生思想政治理論課接受度的內在任務

李瑛

摘? ? 要： 思想政治教育實效性的體現，主要源自主體接受度的提升。本文立足于課堂教學改革，通過提升教育者的個人魅力、采用靈活多樣的授課方式、完善思想政治理論課教材三種路徑，提高大學生思想政治理論課接受度。

關鍵詞： 大學生? ? 思想政治理論課? ? 接受度? ? 改革課堂教學

思想政治教育實效性的體現，主要源自主體接受度的提升。因此，必須著力探究提高大學生思想政治理論課接受度的路徑。從課堂教學來看，提升教育者的魅力、采用靈活多樣的授課方式、完善思想政治理論課教材對提高大學生思想政治理論課接受度有著深刻影響。

一、提升教育者的個人魅力

大學生思想政治教育主要以高校思想政治理論課為支撐，提高教育教學質量關鍵在教師。思想政治教育者積極提升自身魅力尤為關鍵，思想政治教育者的魅力主要涵括思想道德素質、人格魅力、知識儲備、語言風格和對事業的激情等。

（一）培養優良的思想道德素質

優良的思想道德素質是對思想政治教育者的基本要求。思想政治理論課教師不僅是理論知識的傳授者，而且要通過榜樣示范熏陶教育對象。教師的思想道德素質是任何其他方面都無法取代的。積極引導思想政治理論課教師不斷學習、不斷提高。此外，為求人格修養進步和道德品質升華，在學習理論知識的同時，學習身邊的道德模范和教育對象。時刻用已有的道德標準檢查、反省自身、克服缺點。積善旨在培養道德觀念、保持善行、見善必行。慎獨強調的是在獨處時，自覺保持自己的道德理想、道德信念和道德行為。提高思想政治理論課教師的思想道德素質不僅要有自律，而且要有他律。從管理角度而言，定期考核教師的思想道德修養水平，并將其作為教師綜合考核情況的重要參考。

（二）塑造高尚的人格魅力

教師的人格作為教師的個性氣質，在很大程度上對教育對象施加影響。它的內涵指的是：“思想政治理論課教師要形成符合自身特點的，融政治性、示范性、道德性于一身的人格魅力。”[1]思想政治教育理論課教師高尚的人格魅力體現在如下幾個方面：首先，思想政治理論課教師要有堅定的馬克思主義信仰。這是由思想政治理論課的教學目的決定的，要求教師擁有堅定的馬克思主義理想信念。其次，事業心和責任感必不可少。事業心集中體現在對馬克思主義理論的孜孜追求上，思想政治理論課教師的責任在于培養社會的有用之才。再次，思想政治理論課教師需表里如一、言行一致。既要信仰馬克思主義又要身體力行馬克思主義，這種“人格效應”從另一個層面使教師的威信得以提升。最后，教師要學會以情動人。教師要積極調動學生的真情實感，使思想政治理論課的內容與學生的心靈實現碰撞、產生共鳴。教師通過塑造高尚的人格形象，提高人格魅力贏得教育對象的尊重和認同，用道德人格感化人，用審美人格提升人，用教育者的影響力感染學生。

（三）積淀豐厚的學養

作為一名合格的思想政治理論課教師，首先必須全面、深刻、系統地把握馬克思主義的科學理論和科學體系，因此，思想政治理論課教師要扎扎實實研讀馬克思主義經典作家的著作，亦要刻苦學習馬克思主義中國化的成果，對馬克思主義豐富宏偉的科學體系的了解和掌握有助于完整準確地傳播馬克思主義。思想政治理論課教師不僅要有良好的馬克思主義理論的專業知識，還要有合理的知識結構，其中包括豐富的哲學社會科學知識和自然科學的相關知識。擁有廣博知識的思想政治理論課教師授課內容的廣度延展、深度遞增，才能真正達到傳道、授業、解惑，以解決教育對象深層次的思想問題。

（四）巧用幽默風趣的語言

教師授課的語言風格是指教師在課堂中運用獨特的富于藝術性的語言表達手段形成的個性化的語言特點，體現教師的學識、思想，調節整個課堂的言語風格和言語氣氛。幽默風趣的語言風格是一種充滿機智又含蓄深刻的教學藝術。課堂上的笑聲不是學生的無中生有，而是他們發自內心的真誠的對教師的褒揚和肯定，在一片濃郁的歡聲笑語中教授知識，這是教師教學能力和藝術的體現。思想政治理論課教師不能因循守舊，要采用獨特的語言風格以集中學生的注意力。思想政治理論課教師課堂語言風格的形成要注意以下幾點：首先，思想政治理論課教師要不斷學習以充實自我。廣博的知識積淀是形成獨特的語言風格的基礎，教師首先要對自己所任職的學科知識有深刻的掌握，當教師的知識積累遠遠超出本學科教學大綱的要求時，才能在教育過程中發揮自如。此外，教師還應涉獵一些關于藝術方面的知識，以此增強語言的表現力，在任何教育活動過程中，如果缺乏藝術，將是不可思議的。其次，思想政治理論課教師要正確認識自己，形成適合自己的語言風格。課堂教學的語言風格具有獨特性，思想政治理論課教師要學習教學名師、教學能手語言風格形成的路徑，而不能不顧自身實際生搬硬套別人的語言風格。最后，善于反思教學。反思教學的最有效形式是寫教育教學日記，將教學過程中遇到的問題及自己的見解記錄下來，積累事實，總結提升，認識本質。思想政治理論課教師需要汲取自己靈魂、個性中有益的成分，形成自我獨特的語言風格，而不是刻意追求、矯揉造作、堆砌字句，幽默風趣的語言風格是來自心靈的呼喚，是人本真的聲音。

（五）煥發教學激情

激情是人的情感的一種強烈而真實的表達。十八大報告指出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”[2]（35）因此，奮戰在教學一線的相關教師要以充滿激情的精神狀態投入教育教學中，以增強教師的責任感和榮譽感。當教師滿懷激情地投入教學，用真誠、飽滿、強烈的情感給學生以激勵和鼓舞，以實現心靈交匯和碰撞。激情在該課程教學中具有重要作用，思想政治理論課教師要在日常學習生活中孕育激情并在教學中充滿激情。

二、采用靈活多樣的授課方式

思想政治教育方法是指：“教育主體在認識和影響教育對象思想和行為過程中采用的方式、手段、工具、程序等的總和。”[3]（364）在新的歷史時期，思想政治教育的接受對象、接受內容、接受環境都發生了很大的變化，客觀上要求思想政治教育方法相應地進行改革和創新，以適應新形勢的發展，不斷增加大學生思想政治理論課接受度。思想政治理論課教學效果的顯現，必須借助行之有效的方法和手段，使用的方法必須得到學生普遍的認同、認可和接受。因此，教師要努力探索提高大學生思想政治理論課接受度的新型教學方法。

（一）實踐體驗法

實踐體驗法指的是：“以實踐體驗為主，將課堂教學與實踐學習結合起來，通過形式多樣的實踐體驗活動，寓教于‘行。”[4]實踐體驗能使大學生的角色實現轉換，從思想政治理論知識被動的接受者轉變為主動進行理論探索的學習者，亦能實現知行合一;還可更好地促進師資隊伍水平的提高。實踐體驗對于促進大學生增長才干、鍛煉毅力、培養品格具有不可替代的作用。將這一方法應用于思想政治理論課教學實踐中需要注意以下問題：一，思想政治教育者與教育對象要在觀念上強化實踐意識，充分認識實踐體驗在思想政治理論課教育教學中的重要作用。二，思想政治理論課教師要積極組織指導實踐體驗活動，通過實踐活動深化學生對理論知識的理解，提高運用思想政治理論課所學方法觀察分析社會現象、辨別是非的能力。三，思想政治理論課教師要善于整合利用資源，組織實施豐富多樣的實踐活動，將實踐體驗活動與學生的實際情況、思想政治理論課的教學內容、專業特點及校內外可茲利用的社會實踐資源結合起來，具體的實踐活動方式諸如開展與課程內容相關的社會調查、與企業結對子進行實地考察、參與社區服務，等等。

（二）理論聯系實際法

當下社會熱點問題容易進入學生的視野，理論要增強魅力、說服力、感染力就必須與實事熱點問題相結合，缺乏現實解釋力的空洞理論只能引起教育對象更深層次的抵觸情緒。因此，要提高思想政治理論課教學的針對性和實效性，應當努力做到理論聯系實際和三貼近。聯系實際、如何聯系實際是思想政治教育工作者必須面對的一個理論和現實問題。對于思想政治理論課教學來說，需要聯系國內外形勢、大學生關注的社會熱點問題及大學生的思想實際。關于如何聯系實際，思想政治理論課教師在教學過程中全面針對地聯系實際。此外，對于思想政治理論課教師而言，在具備豐厚的理論知識的基礎上，還要有對當下事實熱點問題敏銳的洞察力，善于與理論對接，并能在課堂上正確引導學生審視社會熱點問題，在與事實的結合中，教育對象才能真正將思想政治理論課內容內化吸收并外化為實踐體驗，達到思想政治理論課的教學目的。

（三）“雙向互動”法

雙向互動式教學是師生間真摯而和諧的交流和溝通，教育者與教育對象共同研究、探討、討論。特征是師生地位平等，教育信息在教師與學生之間實現雙向流動，并且教師注重學生的信息反饋。具體有以下四種形式：“師生互動、生生互動、與社會互動、與媒體互動。”[5]其中，師生互動是指教師作為學習活動的引導者，為課堂營造平等和諧的民主氛圍，與學生實現雙邊對話、各抒己見，用開放包容的態度審視學生的不同觀點;生生互動是指在老師的啟發引導下，通過討論、辯論的互動形式，實現學生的相互教育和自我教育，不僅可以深入理解知識，而且創新精神和合作意識通過互動得以培養，發展學生的思維能力和語言表達能力;與社會互動的主要形式包括：社會調查、社會實踐、專家講座、參觀訪問;與媒體的互動是指思想政治理論課教師充分利用現代化的新媒體并且鼓勵學生關注媒體，開展網絡學習。

三、完善思想政治理論課教材

教材有廣義狹義之分。“廣義的教材指的是教學過程中師生所使用的所有教學材料。狹義的教材就是指教科書或課本”[6]（145-146）。本文所指的教材是狹義的教材，就是教科書或課本。教材的建設和改革反映思想政治理論課程建設和改革的進程，教材的重要地位集中表現在教材的改革創新始終與課程的改革創新緊密聯系在一起，是社會主流意識形態的體現，發揮掌握話語權的重要作用。就課程內容來說，與之相應的教材是該課程的重要現實載體;就課程發展來說，教材是課程建設、改革、創新的重要環節。因此，要根據思想政治理論課的階級性、理論性、創新性、科學性改革和創新教材，以適應新形勢下對思想政治理論課教材的新要求。

（一）強化教材內容的時代感和現實感

集中體現思想政治理論課教材內容的時代性，做到三個“緊密結合”。“思想政治理論課教材內容要緊密結合當今世界和中國發展變化的實際、改革開放和社會主義現代化建設的實際和大學生的思想實際”[7]。具體來說，當今世界正在發生一系列廣泛而深刻的變化，我國改革開放和社會主義現代化建設在取得舉世矚目的成就的同時，也面臨一系列問題;當代大學生成長在變化著的時代背景下，在價值觀念、生活方式等方面發生了深刻的變化。但是紛繁復雜的社會現象和社會問題使大學生深感困惑。因此，思想政治理論課教材內容務必實現“三個結合”。思想政治理論課教材內容要充分體現思想政治教育現實性要求。教材內容要隨著現實的發展不斷推陳出新，避免形式主義。在教材內容的選取上，應該選取當前社會及教育對象所關注的社會熱點問題，并結合教育對象的思想實際進行教育。

（二）注重教材內容的可讀性

思想政治理論課的教材內容是馬克思主義的科學理論和經典表述在實際教學過程中的再現和轉述。因此，思想政治理論課的教材內容應該是開放的、發展的、包容的理論體系，有不可比擬的理論魅力。而且，思想政治理論課教材內容還具有鮮明的時代特征，能夠切入社會發展的脈搏，傾聽時代碰撞的回響，與時俱進地對教材內容進行充實和調整，以形成富有時代特色的教材內容理論體系。與此同時，要注重思想政治理論課教材內容的可讀性。與課程內容相關的理論觀點的表達上要力求簡潔明了、深入淺出，避免抽象晦澀、冗長繁雜，盡可能使教材內容的表達與馬克思主義理論家、思想家的語言風格相契合，諸如“馬克思主義基本原理”課程中要充分體現馬克思主義創始人的語言風格及不同階段的主要創立者的語言風格。

（三）用鮮活的實例豐富教材內容

枯燥的說教，不能激發學生的學習興趣。因此，要借助現實生活中與思想政治理論課教學內容相關的實例闡明理論，以利于提高大學生思想政治理論課接受度。在實例的選取上，要注意以下問題：一是實例的選取要緊緊圍繞大學生普遍關心的問題，特別是社會上的一些熱點、難點問題及與大學生切身利益相關的問題，實現與理論內容的對接。同時，不能回避大學生正在思索和迫切需要得到回答的種種現實問題。二是理論與實例的鏈接要以大學生的學習、生活、交友、健康、心理、生理、經濟、政治、家庭等各個環節為依托，增強思想政治理論課教材內容的針對性。三是實例的選取要符合大學生的實際狀況并考慮其接受能力，全方位、多層次地了解大學生的思想道德狀況、接受能力、家庭背景、社會經歷、個性特點和興趣愛好，確定不同層次目標和教育內容，具體問題具體分析。

參考文獻：

[1]楊珺.論思想政治理論課教師的人格魅力及其塑造[D].延邊：延邊大學，2010.

[2]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社，2012.

[3]羅洪鐵，董婭.思想政治教育原理與方法基礎理論研究[M].北京：人民出版社，2005.

[4]毛建群，韓云忠.思想政治理論課教學方法整合創新研究[J].思想政治教育研究，2012（5）.

[5]佘玉花.思想道德修養與法律基礎教學論[M].上海：復旦大學出版社，2009.

[6]龐守興，李允.教育學新論[M].濟南：山東大學出版社，2009.

[7]張愛武.高校思想政治理論課教材建設芻議[J].毛澤東鄧小平理論研究，2005（10）.

基金：2016年西藏民族大學校內課題“大學生思想政治理論課接受度問題研究——以西藏民族大學為例”階段性研究成果，課題編號：16MYQ03。