探究如何有效開展小學語文群文閱讀教學

顏昌禮

摘? 要：群文閱讀是一種新型閱讀方法，可以有效提高學生閱讀效率，現代小學語文教學越來越重視群文閱讀。群文閱讀模式可以讓學生同時閱讀多篇題材不同的文章，使學生同時攝入更多的信息量，提高學生的閱讀量，拓寬學生的知識面，鍛煉學生的邏輯思維，讓他們養成閱讀的好習慣。本文對小學的群文閱讀在小學語文教學中的意義，以及如何更好地運用群文閱讀教學模式進行分析討論。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學研究

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是一種具有突破性的教學實踐。群文閱讀，就是把一組文章以一定的方式組合在一起，引導學生閱讀并提出自己的觀點。閱讀包括一篇文章閱讀、多篇文章閱讀和整部書籍閱讀三種閱讀方式。對多篇文章閱讀進行創新之后就是現在所說的群文閱讀，是一種新型的教學模式，群文閱讀在多篇閱讀的基礎上進行改良，取長補短，注重提高學生的閱讀效率，激發學生的閱讀興趣，有效提高學生的閱讀能力。

一、根據文章主題，選擇閱讀材料

不同題材的高質量的閱讀材料是群文閱讀模式取得好的教學效果的關鍵，教師在提高學生閱讀數量的同時，要注重學生的閱讀質量，要保證學生可以讀到好文章。課本內容是教師在設計教案時應該考慮到的因素，不同的教學主題對應不同的閱讀文章。教師還應該參考學生的愛好、興趣、心理來選擇文章。文體新穎、文筆扎實、情節豐富是教師選擇文章遵循的原則。教師在選擇文章時要保證學生有興趣、是學生閱讀能力內的文章，要讓學生愿意讀并且可以從中汲取知識。要保證課堂的教學質量，教師對自己選擇的文章一定要清楚以下幾個要點：文章的主題脈絡、文章大意、寫作手法等。

以小學語文課本中的童話故事《小壁虎借尾巴》一文為例，教師應該提前搜集并篩選一些其他描寫小動物特性的文章，運用群文閱讀的教學模式，帶領學生進行閱讀，了解其他小動物的特性，拓寬學生的知識面，以此加深學生對《小壁虎借尾巴》這篇文章的理解，引導學生發表自己的觀點進行討論，提高學生的閱讀水平和閱讀能力。

二、結合文章內容，設置課堂問題

一篇高質量的文章可以保障閱讀教學的順利進行，而閱讀教學的關鍵是對學生閱讀方法的指導，教師要鍛煉學生整合文章信息、提煉中心思想、感受文章情感基調的能力，要讓學生養成良好的閱讀習慣而不是盲目地、隨眾地去閱讀。其中最困難的問題是，要達成以上目標需要學生擁有較強的語言功底，所以需要教師的悉心引導。教師在教學過程中要提前準備一些貼合主題的問題，在學生迷茫的時候用提問的方式對學生進行點撥，引導學生完成對文章的信息提取、中心思想概括、感情基調感受等內容。教師還要引導學生對多篇文章進行比較，找出文章的不同點，概括總結。

以《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》為例，這三篇文章都是對景點進行描述，在教學過程中，教師可以對這三篇文章進行比較。并提前設置問題：“《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》這三篇文章分別使用了怎樣的寫作手法？在層次安排上有什么不同？這三篇文章分別具有怎樣的寫作風格？”這些問題可以讓學生在閱讀的過程中進行思考，而不是“死讀書，讀死書”，這樣可以有效地提高閱讀質量。教師提出的問題一定要是由淺入深地引導學生進行思考的，要切中文章之間的區別與聯系，這樣才能激發學生的閱讀興趣，提高課堂效率。

三、結合文本結構，強化閱讀層次

閱讀教學的本質是要提高學生從文章中提煉有效信息、整合信息、總結信息的能力，這是教師在進行群文閱讀教學時應著重注意的方面。教師所選的文章一定要是相互聯系的，不能是一個個單獨的個體。教師要幫助學生對比文章并發現其內在的聯系，鍛煉學生對文章品鑒賞析的能力，注重構建學生的邏輯體系，提高他們對文章的行文線索和整體結構的把控和分析能力，學會舉一反三。

以《沉香救母》為例，教師在完成《沉香救母》的教學任務后，要引導學生閱讀其他的神話故事如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等。教師要讓學生在閱讀過程中了解這類文章的特色，并用《沉香救母》中學到的知識去分析同類型的其他神話故事，對比它們之間的聯系與區別。比如在中國的創世體系中是：盤古開天辟地，清氣升而為天，濁氣降而為地，女媧摶土造人才有了人類文明。而在西方則是：上帝創造了亞當、夏娃，才有了人類。教師要引導學生理解東西方文化的差異，理解文章所表達的價值觀的差異并感受其藝術特色。教師在日常的群文閱讀教學時，要給學生提供不同種類、不同國家的優質文章，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，幫助學生在日常閱讀積累中構建自己的思維邏輯體系，養成閱讀和思考的習慣，在學習中不斷超越自己，發現閱讀的樂趣。

總而言之，小學語文閱讀教學需要一種新的教學模式來應對不斷提高的語文教學要求，而群文閱讀教學是一種新型的、有效果的教學方法，符合語文閱讀教學的發展潮流，可以有效提高學生的閱讀水平，激發學生的閱讀效率。同時，這種閱讀模式也很符合新課改后對語文的要求，加快促進我國教育事業的平穩發展。

參考文獻：

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