核心素養視野下的數學低年級課堂教學

周鳳蓮

摘? 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，小學教育體系已經由以往的重視應試教育轉變為注重對小學生的素質教育。在小學低年級數學教學中，小學數學教師不僅需要向學生傳授課本知識，同時還應該注重小學生核心素養的提升。

關鍵詞：小學數學;低年級;課堂教學;方法應用;核心素養

新一輪基礎教育課程改革的不斷深入對小學低年級數學課堂教學提出了更高的要求。作為小學數學教師，應該充分明確目前小學低年級數學教學的要求，并注重對小學生核心素養的培養。小學數學教師應該對核心素養的內涵進行全面與深入的了解，將核心素養與小學低年級數學教學的特征進行有機結合，提高小學數學教學的效率與效果。

一、應用多媒體教學手段

當前，隨著信息技術的不斷發展與推進，我國絕大部分學校都實現了信息化的教學模式。通過信息技術對學生進行知識的培養與教學，不僅能提高學生的學習效率，還能有效提升學生的學習質量。而且，教師在利用信息技術對學生開展日常教學工作的時候，其教學方法與教學的理念也會發生相應的變化，進而幫助教師了解學生的學習興趣與學生的學習習慣。這對于改變當下的傳統教學方法，以及提高學生的數學課堂學習質量有著重要的意義與推動作用。在此，教師可以利用多媒體教學方法對學生進行知識的傳授與引導，力求讓學生在數學知識的學習中建立起一個高效的學習方法。

例如：教師在對學生進行圓的相關內容的教學時，便可以結合多媒體教學工具對學生進行引導與教學。在教學的過程中，教師需要綜合學生的核心素養發展狀況對其進行教學方案的設計與開發。這樣，學生在學習的時候會被潛移默化地帶入到其中，進而不斷地提升個人的學習興趣與學習能力。在此，教師可以通過多媒體視頻教學的方法讓學生觀看圓形的外觀，并且可以對圓形進行分析，以此讓學生了解圓的特征和性質。隨后，教師可以讓學生對生活中的物品進行分析，說一說哪些是圓的，哪些必須是圓的。引導學生作答：“汽車的輪胎必須是圓的。因為圓形在滾動的時候摩擦力是最小的。而且是最平穩的。”這樣不僅可以讓學生對圓有一個深入的認識，還能讓學生在實際生活中發現數學知識的應用。

二、設計合理的教學情境

通過設計科學合理的課堂教學情境來帶動學生的學習是一個非常有效的方法。教師在設計教學情境的過程中，一定要對不同的教學內容進行深入地分析與研究，力求針對不同的學生群體、不同的教學內容、不同的課件設計方法和不同的需求為學生創設不同的教學環境。這對于改變學生對數學學習的認知，提升學生的數學學習能力有著重要的意義。特別是在小學數學教學中，很多知識內容并非是難以理解的，只是學生在學習的過程中沒有正確掌握學習方法，最終導致學習成績的下降和學習水平的降低。對此，設計合理的教學情境可有效提高學生的綜合發展水平。

例如：教師在對學生開展時間內容的教學時，可以讓學生先對鐘表進行觀察，還可以讓學生對自己手上戴的電子表進行觀察。以此來分析一秒鐘、一分鐘的時間概念是多少，學生在經過觀察與對比之后會明白一秒鐘的短暫以及一分鐘的時長。隨后，教師便可以引導學生認識鐘表。在此過程中，為了提高學生的認知能力，教師可以在室外對學生進行教學。用粉筆在操場畫一個大鐘表，然后讓學生按照三個指針的方式進行排列。如，教師說：“現在是上午八點五十分二十秒。”此時學生便會根據自己的位置對其進行演示。這樣不僅能讓學生快速地學習到數學知識，還能讓學生在一個良好的學習環境中感受教學情境帶給自己的幫助。

三、總結生活的實際經驗

在小學數學課堂教學的過程中，很多知識內容都是學生在日常生活中會用到的。所以，教師在開展教學工作的時候一定要綜合學生的日常生活進行，并且要根據日常生活的經驗與學生一起分析數學知識在身邊的應用與體現形式。這樣不但能使學生的學習能力得到一個較大的提升，而且還能讓學生更清晰地認識生活、了解生活、熱愛生活。這對于建立學生正確的生活觀念與學習觀念有著重要的作用。

例如：教師在教學乘法運算的相關內容時，可以讓學生通過解題的方式對其進行分析與理解。如，教師可以設計一個題目：“小李同學要考試了，但是他的筆不夠用了。現在小李同學去超市買筆，其中鉛筆是三元錢一支，小李同學一共買了五支鉛筆。那么，這時候小李同學需要支付多少錢呢？”此時，學生會結合乘法口訣對其進行分析，通過分析得出小李最后需要支付15元，因為3×5=15（元）。通過這種方法，不僅可以讓學生在今后的生活中能夠準確地計算數字，還能提高學生的生活技能。

綜上所述，作為小學數學教師應該積極轉變傳統的教學觀念，突破傳統的小學數學低年級教學模式，通過多種行之有效的途徑實現對小學生核心素養的提升。

參考文獻：

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