初中生生物學習興趣的培養策略

朱紅　孫宜生

摘? 要：在學生的學習過程中，學習興趣能夠幫助學生形成學習動力，使其更加積極主動地參與到課堂的教學活動中，對于學生學習效果的提高有一定的作用。在初中階段，學生接觸到了生物這門科目，通過學習相關生物知識對自然界以及生物圈有了進一步的了解。教師在初中生物的教學中，應該加強對學生學習興趣的培養，通過多樣的教學手段以及教學活動來激發學生對于生物學習的興趣，從而能夠讓學生在課堂學習之中發揮出更多的主體學習意識，取得良好的學習成果。

關鍵詞：初中生物;學習興趣;實驗教學;結合生活;師生互動

生物這門科目在初中學生的學習過程中占有一定的地位，然而，相較于其他學科，生物在學生學習精力以及學習時長中的占比并不明顯。因此，通過培養學生的生物學習興趣，來進一步提高學生的學習效果成為教師在教學過程中應用較為普遍的教學策略。教師應該改變傳統的生物教學課堂的特點，通過多樣的教學活動以及符合學生要求的教學策略進一步提高課堂教學的效率，讓學生能夠在課堂聽講的過程中形成濃厚的學習興趣。本文中，筆者根據自身多年在初中階段的生物教學經驗，對學生生物學習興趣的培養提出了以下觀點，以供參考。

一、實驗教學充實課堂

生物實驗是生物教學過程中特殊的教學部分，實驗教學能夠在一定程度上吸引學生對于生物學習的注意力，同時使得課堂教學內容得到一定程度的充實。

例如，在“觀察細胞的結構”這一節課中，學生可以通過顯微鏡的應用來觀察植物細胞和動物細胞的結構。教師可以在講解清楚基本的實驗操作步驟后，帶領學生來到生物實驗室對不同的細胞玻片進行觀察。在學生完成實驗的過程中，教師可以讓學生根據自己所觀察到的圖像在紙上畫出細胞的基本結構。在學生完成繪畫之后，教師可以讓學生將自己的繪畫作品與書本中的細胞結構圖進行對比，并發現自己在觀察過程中出現的遺漏。在這一過程中，學生對于所觀察到的細胞結構的記憶能夠更加深刻，在對比的過程中也能夠加深對細胞結構的了解。教師要多為學生提供進行生物實驗的場所和機會，激發學生的學習積極性。學生在接觸新穎的教學工具時所表現出的學習主動性是十分強烈的，實驗教學的開展對于課堂教學內容的充實以及學生學習興趣的提高都有一定的幫助。

二、結合生活輔助理解

當學生在學習過程中發現自己所學習的知識與生活有一定的關聯時，往往能夠產生更大的學習動力，結合生活開展教學不僅能夠輔助學生的學習理解，而且能夠調動學生的學習積極性。

例如，在“生物圈中有哪些綠色植物”這一單元的學習中，學生需要掌握藻類、苔蘚、蕨類植物等常見的綠色植物的特點與特性，并能夠對常見的植物進行簡單的分類。在教學過程中，教師要結合學生在生活中常見的綠色植物展開教學，能夠幫助學生更好地完成對于課本知識的理解。比如在“苔蘚類植物”的學習中，教師可以向學生展示一張苔蘚的圖片，并向學生提問是否見過這種綠色植物，在哪里見到的，有怎樣的特點等等。這些問題的提出能夠幫助學生更好地聯系自己在生活中所見到的苔蘚學習課本知識，同時也能夠幫助學生在后續的學習中更加順利。這種聯系生活的教學方法，同樣可以應用在生物課本其他章節的學習中。在聯系生活的過程中，學生能夠發現學習知識的新的方法，并發現生物知識在生活中的體現，使得自己的生物學習興趣得到有效的提高。

三、師生互動營造氛圍

在良好的學習氛圍下，學生能夠在課堂之中有更加積極的表現，提高學習的效率，同時也能夠因此拉近教師與學生之間的距離，通過融洽的師生互動環節來營造良好的學習氛圍，是教師在教學過程中值得應用的教學方法。

例如，在“綠色植物通過光合作用制造有機物”這一部分內容的教學中，教師應該保持積極向上的心態以及耐心細致的教學態度，通過師生互動等教學活動來拉近與學生之間的距離。比如在課堂教學之中，教師可以這樣介紹本節課的教學內容：“眾所周知，任何生命體的生長都需要一定的營養物質。人的發育需要食物，需要水，植物的生長也是如此。那么，植物是如何形成它們所需要的營養物質，又是如何將營養物質吸收于自己的身體之中的呢？這就是我們今天需要學習的內容。”教師還可以在教學過程之中同學生展開互動，比如可以向學生提問簡單的生物小問題，以實現課堂學習氛圍的活躍。當師生之間的關系得到加強時，學生也能夠更加積極地投入到學科的學習之中，良好的學習氛圍有助于學習效果的實現。

總而言之，對學生生物學習興趣的培養并不是在短短幾節生物的教學課堂中就可以完成的，它需要教師對學生進行長期的引導和鼓勵，通過不同的教學活動以及教學方法的應用來引導學生體會生物學習過程中的樂趣，從而形成對于生物這門學科的學習興趣。

參考文獻：

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