基于細心習慣培養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學微探

摘 要：在小學階段，數(shù)學是重要的學科之一。在小學數(shù)學這一學科當中，計算占主要部分。學生的數(shù)學計算能力和他們的數(shù)學成績有直接的聯(lián)系。學生在計算過程當中過程是否簡潔清晰，結(jié)果是否正確，都能夠直觀地反映出小學生的數(shù)學計算能力。而計算能力要通過訓練來提高，所以教師要在實際教學當中培養(yǎng)學生細心的習慣，讓他們在進行數(shù)學計算的時候認認真真完成每一道數(shù)學計算題，提高做題的準確率和速度，不能馬虎潦草。

關(guān)鍵詞：細心習慣;小學數(shù)學;計算能力

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0071-02

小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教育學科，是很多人的啟蒙學科。數(shù)學對學生在今后的學習中起到的作用非常大，因此小學這一階段的數(shù)學教學是相當重要的。而要想學好小學數(shù)學，必須具有一定的數(shù)學計算能力。小學生的年齡比較小，他們中的很多人并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。基于此，教師要在實際教學當中培養(yǎng)學生細心的學習習慣，這樣學生在數(shù)學計算的過程當中才不會因為個人的失誤而使得原本應(yīng)該能夠正確答出的題目被扣分。由此可見，培養(yǎng)學生細心的習慣對提高他們的數(shù)學計算能力具有積極的影響。

一、在小學數(shù)學教學當中培養(yǎng)學生細心習慣的重要性

良好的學習習慣能夠讓學生的學習獲得事半功倍的效果，同時也能夠幫助學生形成良好的品德。尤其是在小學這一階段，是培養(yǎng)學生良好習慣的關(guān)鍵階段。只要教師通過正確地教學進行積極的引導，那么就能夠讓學生養(yǎng)成良好的習慣，并且這種習慣會伴隨他們的一生。在小學數(shù)學教學當中培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力時，也要培養(yǎng)學生細心審題的習慣。教師可以從學生解題的步驟看出他們在平常學習的狀態(tài)。學生解題過程是否清晰明朗，能夠反映出學生對這個知識點的掌握程度，所以學生的細心對計算能力的形成是非常重要的，它會關(guān)系到學生整體的成績。一旦學生在計算時，沒有細心審題，就很難將題目解答出來。綜上所述，只有學生具有細心的習慣，他們在解決數(shù)學問題時才會明確題目的要求。之后在解題的時候才會按照思路一步一步進行，既不會出現(xiàn)結(jié)果不完整的情況，又能夠讓教師一眼就看出學生表達的內(nèi)容是什么，能夠提高學生的解題效率和能力。

二、在小學數(shù)學計算教學當中培養(yǎng)細心習慣的策略

1.培養(yǎng)學生一絲不茍的態(tài)度

小學數(shù)學教學過程當中，學生做錯計算題的現(xiàn)象是非常普遍的。有些教師認為學生只是一時的馬虎，所以并沒有重視。但是很多錯誤并不是因為學生的一時馬虎。而造成錯誤的深層次原因，還是學生學習態(tài)度不夠端正，在進行數(shù)學練習時不夠認真，只想草草了事。這種錯誤的態(tài)度不僅會影響學生數(shù)學成績的提高，同時還會對他們?nèi)烁竦陌l(fā)展起到負面的影響。所以小學教師要關(guān)注學生在計算過程當中總是出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象，通過正確的引導，讓他們養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度。只有他們明白做事要認真負責、一絲不茍，才能夠獲得良好的結(jié)果。比如，學生在計算過程當中因為數(shù)字書寫得潦草而使得教師批改時看不清時，教師要及時地指出來，要求他們重新書寫，并借此機會積極引導，讓他們明白如果在考試過程當中書寫不規(guī)范就會使得原本正確的答案變成錯誤的。只有引起他們的重視，才能夠有效地解決學生書寫數(shù)字不規(guī)范的問題。再比如，學生在進行數(shù)學計算時，因為審題不清而使得計算的過程變得十分復(fù)雜，甚至會導致最終的結(jié)果和正確的答案相差十萬八千里。針對這種情況，教師也要予以告誡，讓學生養(yǎng)成每解答完一道數(shù)學計算題就要進行檢查這樣的良好習慣。當然，教師的一次告誡可能起到的效果并不是特別明顯，所以要時時刻刻提醒。即使是作業(yè)，也要讓學生認真地完成，這樣才能夠在潛移默化的過程中幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，為他們今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學生控制情緒的能力

培養(yǎng)學生控制情緒的能力，這一點也是非常重要的，畢竟小學生因為年紀較小，很少能夠自主地控制自己的情緒。他們在進行數(shù)學計算的時候，很容易將自己的個人情緒帶入其中。比如，他們想要得到教師的夸贊，所以會片面地追求解題的速度而導致結(jié)果頻頻出錯，他們越是著急，越是無法糾正錯誤的答案，所以這時候他們就會變得特別煩躁，到最后干脆就放棄解題，破罐子破摔。即便有些學生能夠控制個人的情緒完成數(shù)學計算，他們的卷面也非常不整潔，并且存在很高的錯誤率。而教師要做的事，就是當學生因為控制不了個人情緒而使得數(shù)學計算頻頻出錯時，要能夠靜下心來，用平和的態(tài)度提醒學生切忌著急，慢慢思考，用鼓勵的話語來幫助學生控制他們的個人情緒。小學生的個人情緒是變幻莫測的，他們可以在這一秒非常煩躁，也可以因為教師的鼓勵在下一秒情緒變得平和。基于此，教師要能夠采取恰當?shù)姆绞剑瑤椭鷮W生控制好個人的情緒。當所有的學生都完成數(shù)學計算之后，教師再對那些有較高正確率的學生提出表揚。這時其他的學生都能夠以此為榜樣，認為只要自己靜下心來提高正確率，就會得到教師的表揚。所以他們在今后的學習當中就會努力控制自己的個人情緒，養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度，并不會因為其他原因而變得急躁。

3.培養(yǎng)學生細心審題的習慣

教師在學生計算的過程當中要培養(yǎng)學生細心審題的好習慣。第一，要能夠增強學生審題的意識，畢竟總有那么一些學生在進行計算時只是粗略地瀏覽題目就開始解題。在這種情況下，學生的錯誤率非常高。所以必須讓學生重視審題，良好的審題習慣是讓計算變得正確的前提和保證。很多學生之所以出現(xiàn)錯誤，就是因為他們在審題的時候不夠認真和細心，忽略了題目中的一些關(guān)鍵的信息。而為了避免這種情況頻繁發(fā)生，教師要在平常的教學當中培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣，讓學生能夠在審題的過程當中有清晰的解題思路，并且能夠找到解題的捷徑，節(jié)省時間，進而提高解題的效率。當然除了口頭上的教育之外，教師還可以利用實例來幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣，讓他們能夠意識到認真審題的重要性。比如，教師可以出一道題目：“200-200÷4”，有一些學生一看到這種題目就認為最后的結(jié)果是0。他們之所以會得出這一答案，是因為他們忽略了運算要遵循一定的順序。而他們做錯這一道題的原因，并不是不懂得運算的順序，而是因為沒有進行審題和仔細分析，所以下意識地認為最終的答案就是0。第二，教師可以在教學當中教給學生一些審題的方法。當學生具有審題的意識之后，教師要引導學生在進行具體的計算之前看清每一個數(shù)字和符號，確定好解題的思路之后再下筆。基于此，教師可以引導學生從以下幾個方面進行審題。首先看清題目當中包含的數(shù)字和符號，觀察有什么樣的特點，是否具有聯(lián)系。其次要明確運算的順序，因為有些計算題的結(jié)果需要通過一些運算才能夠得到，所以學生要明白先算什么后算什么。最后，要通過整體的分析，找到解題的最好方法。比如，在計算“27.8×0.37+2.78×6.3”這一道題目時，很多學生乍一看這一題目好像無法運用乘法分配律，但是只要仔細地觀察就可以發(fā)現(xiàn)，其實是關(guān)于因數(shù)擴大和縮小倍數(shù)的知識，所以學生只要知道如果一個因素擴大的倍數(shù)和另一個因素縮小的倍數(shù)是相同的，那么最后的積是不變的這一知識時，就能夠讓這道計算題變得非常簡單。由此可見，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，能夠讓學生更好地厘清解題的順序，學生計算的時候也就會更加得心應(yīng)手，從而提高解題的效率。

4.培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣

學生自我檢驗這一習慣的培養(yǎng)其實也能夠讓學生養(yǎng)成細心的習慣，因為有一些學生在計算完題目之后，并不會進行自我檢驗，而是直接開始下一道題目的計算，所以這種下意識的行為反而會使得一些原本能夠做對的題目因為失誤而出錯。教師在小學數(shù)學教學當中要讓學生明白自我檢驗具有怎樣的意義。當學生明白了通過自我檢驗可以大幅度提高解題的正確率后，他們在完成一道計算題之后就會有意識地進行自我檢驗。但事實上很多學生都不具備這樣的意識，所以導致數(shù)學計算題經(jīng)常出錯。而教師針對這種情況要從思想上和行為上進行教育。前者可以通過舉例子讓學生明白自我檢驗的重要性。比如，工廠當中的設(shè)備如果在生產(chǎn)出來之后沒有進行檢驗，是不可能投入正常的生產(chǎn)當中去的，因為風險很大。通過這樣的例子，學生能夠知道自我檢驗的重要性。后者可以通過平常的測驗來觀察學生是否具有這樣的習慣，讓學生能夠直觀地感受到自我檢驗對提高數(shù)學計算題正確率的有效作用。此外，教師也要教導學生如何通過自我檢驗來提高做題的正確率。為了培養(yǎng)學生自我檢驗的良好習慣，教師在實際教學當中要傳授自我檢驗的方法。比如，在抄完題目之后，要和原來的題目進行數(shù)字和符號的比對，做到一字不差，才能夠進行后續(xù)的計算，這可以避免因為抄錯題目而使得原本能夠正確解答的題目出現(xiàn)錯誤的情況。再比如，進行豎式的計算時，要上下對齊，如果不對齊，可能學生就會看錯，這種情況是不可能算出正確答案的。通過這些方法的使用，學生能夠知道只要涉及數(shù)學的計算，每一個步驟都要進行及時的檢驗，只有這樣才能夠糾正錯誤，提高計算結(jié)果的正確率。

結(jié)語

通過全文的分析可以知道，培養(yǎng)學生細心的習慣能夠提高學生的數(shù)學計算能力，所以要讓學生明確細心習慣的培養(yǎng)對于提高數(shù)學計算能力的重要性。除此之外，在這一過程當中還需要教師采用恰當?shù)姆椒ǎ热缗囵B(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，學會控制自我情緒、細心審題、培養(yǎng)自我檢驗的良好習慣，這樣學生才能夠細心地完成數(shù)學計算。

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作者簡介：包漢江（1974—），男，浙江臺州人，小學一級教師，本科，書記、校長，研究方向：學校管理。