巧用信息技術，促學生英語核心素養發展

田敏

[摘要]在信息時代的當下，教師應該更新自己的教育理念，不能僅僅是利用一本教材給學生上課，這樣的課堂不能讓學生成為課堂的主體，學生只是被動接受知識，學習的內驅力被弱化。而巧用信息技術，能夠改變現狀，讓課堂更直觀生動，學生的學習熱情被挖掘出來，能夠享受到學習的快樂。學生學習的積極性提高了，課堂的實效性就能提高，自然而然學生的英語素養也能提升。

[關鍵詞]信息技術;信息資源;情境創設

信息技術悄然走進課堂，給予學生鮮明的視覺沖擊。因其直觀、形象、新穎、豐富、趣味等特點，不僅讓充滿好奇的學生大感興趣，還能讓學生真正走進課堂，成為學習活動中的主體。因此，在英語課堂上，教師如果能夠借助信息手段，充分利用聲、圖、文、像等方式呈現課堂，就能有效提升學生多維的能力，這樣教學就能起到事半功倍的效果。

借信息技術，創設情景

當下的學生受“可視”的影響，喜歡活潑的有趣的課堂，而陳舊的課堂就是“滿堂灌”，教材經過改革后，更多是采用對話式，特別是五六年級的英語涉及一些季節和天氣、節日、事物、環境保護、健康飲食、度假、交通規則等話題，如果教師僅僅是依靠教材或者幾幅簡單的圖片，很難創設有效的情景。教師面對著學生，采用毫無生氣的教學方法，學生很難產生興趣，只是被動地接受知識，缺少學生和教師的互動，這樣就很難激發學生學習的內驅力。而信息技術就能把這些抽象的話題，變得生動形象，能夠化靜為動，能夠把這些聲、像、圖有機融合，創設出豐富、生動的教學情境，能夠把生活的情景搬到課堂上，讓學生走進生活的課堂，融入學習中過去，讓學生真正體驗這樣的場景，從體驗中享受學習的快樂，這樣學生在課堂上就能做到想說、愛說，激發學生學習的興趣。

例如筆者在教學譯林版五年級下冊Unit1Cinderella（Storytime）這部分的內容時，上課開始，筆者就帶著學生進行簡單的熱身運動，讓學生愉快地走進故事，師生之間對話如下。

T：I?like?reading?fairy?tales?very?much.Do?you?like?reading?fairy?tales？

Ss：Yes.

T：Today?well?read?a?fairy?tale.Its?name?is?Cinderella.Read?after?me，please：Cinderella，Cinderella，Cinderella.Ss：Cinderella.

T：Do?you?know?about?Cinderella？

Ss：Yes.

T：Teacher?here，there?are?a?lot?of?sentences?about?Cinderella，you?read?them，and?then?you?can?say?yeah，yeah?or?no，no，no?answer.Understand？

筆者借助信息技術手段出示以下的句子。

1.?There?is?a?party?at?the?prince's?house，?but?Cinderella?can't?go.

2.?Cinderella?can't?go?to?the?party?because?she?is?very?busy.

3.?Cinderella?has?no?friends?who?can?help?her.

4.?Cinderella's?friend?helps?her.

5.?Cinderella?has?a?great?time?at?the?party.

6.?Cinderella?leaves?a?shoe?at?the?party.

7.?The?prince?visits?every?house?and?many?girls?try?on?the?shoe?but?it?does?not?fit.

筆者知道學生已儲備關于這個故事的內容，沒有糾纏故事的情節，而是通過信息手段讓學生回答問題，這樣就能了解學生對文本的掌屋情況，同時也能喚醒學生對這個故事的記憶，這樣的情境創設學生很樂意接受。

二、彌補課堂教學不足，降低難度

譯林版教材的編排文本多數是對話，如果教師依然采用陳舊的教學手段，只會讓學生感覺英語學習的枯燥和理解困難。教師如果能夠適當地運用信息手段輔助英語教學，將英語教材中的場景再現，讓學生走進真實的對話中，學生就能融入教材設定的情景中，進行生動有趣的對話。

例如在教學五年級下冊的Unit3?Asking?the?way（Story）這部分的內容時，筆者就利用網絡資源，用FLASH創設了很多情境，例如展現學生熟悉的從學校到回家的路，或者從學校到超市、圖書館這樣的路線，讓學生學會用英語表達如”How?do?I?get?to...？You?can?get?on?the?metro/bus?at...Then?walk?to/go?along...”借助信息手段讓學生走進實際的情境，讓學生能夠順利完成學習任務，這樣的信息手段，彌補了課堂教學的不足，而且把一些枯燥的句型變得生動直觀，課堂的實效也提高了。

三、利用信息資源，改變課堂枯燥現狀

五六年級的英語隨著英語句型難度的加深，學生對文本閱讀的把握也漸漸有了難度，此時的學生變得不愛說話了，不再把自己的小手高高舉起。面對著這樣的英語閱讀文本，如果

教師僅僅依賴教材進行教學，學生很難有學習的熱情。借助信息技術，能夠有效刺激學生的感官，讓學生能夠有效參與課堂。

例如筆者在教學六年級下冊Unit4?Road?safe（story?time）這部分的內容時，借助多媒體出示這樣的句子。

1.?We?can?throw?rubbish?on?the?road.

2.?We?shouldn't?drive?so?fast.

3.?We?can?run?or?play?on?the?road.

4.?We?should?get?on?the?bus?in?order.

5.?We?can?cross?the?road?freely.

T：?What?are?these?rules?about？

Ss：?Traffic?rules.

T：?Yes.?Today?we'?'ll?learn?a?passage?about?traffic?rules?on?the?road.?We?should?follow?the?rules?to?keep?on?the?road.

筆者出示課題Road?safety。

T：?When?we?talk?about?the?road?safety，?what?comes?out?in?your?mind？

Ss：?People.

T：?That?means?we?should?mention?the?drivers?and?the?pedestrians.?Right？

筆者通過這樣的教學，讓學生視覺上有了大致的感受，所提出的問題，也能讓學生進行真實的思考，讓學生不斷地總結升，讓話題的引入更準確，更全面。學生在這樣的教學環境中能夠學到更多的知識。

信息技術的形象、直觀、大容量等優點讓英語閱讀教學更加的生動、易懂，而且克服了傳統英語教學的呆板、枯燥，讓學生在有趣的情境中感受英語閱讀帶給他們的快樂。

四、結語

引入信息技術手段是英語教學的發展趨勢。信息時代，英語教師應該更新自己的教學理念，借助信息技術，讓教學手段更加豐富多彩，不能僅僅依賴于簡單的課堂教學，讓學生被動地接受知識。借助信息技術，優化教學理念，這樣才能達到理想的教學效果。信息技術走進教學，可以挖掘學生學習的主體性和創造性，有效激發學生學習的內驅力，在有效的時間內，優化課堂，提升學生的英語素養。

[參考文獻]

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