人本理念在高校教育管理中的創(chuàng)新與實(shí)踐

王彬彬

摘? 要：我國(guó)高校教育管理的人性化與現(xiàn)代化以人本理念的有效應(yīng)用為主要前提，高校教育管理工作以現(xiàn)代化教育理念為基礎(chǔ)，摒棄傳統(tǒng)教育管理觀念，推動(dòng)高校教育的快速發(fā)展。現(xiàn)階段，我國(guó)各省高校已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)展人本理念教育管理工作，取得了很好的效果，該文主要就人本理念在高校管理中的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行研究，希望為相關(guān)研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：人本理念? 高校教育? 創(chuàng)新管理? 實(shí)踐方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0230-02

我國(guó)高校教育管理的人性化與現(xiàn)代化以人本理念的有效應(yīng)用為主要前提，高校在管理機(jī)制中融合人本理念，其不僅順應(yīng)時(shí)代發(fā)展更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化形勢(shì)，推動(dòng)我國(guó)從物質(zhì)文明社會(huì)向精神文明社會(huì)不斷發(fā)展，進(jìn)而以先進(jìn)的管理思想促進(jìn)現(xiàn)代教育管理工作的積極落實(shí)。

1? 人本理念在高校教育管理中的意義

以人為中心的管理工作即是人本管理的實(shí)際含義，它充分結(jié)合人性需求與管理實(shí)踐，在心理與行為的全面掌握下通過(guò)科學(xué)、有效的方式使被管理者在潛移默化中服從命令。人本理念以滿足人性需求開(kāi)展相關(guān)工作，通過(guò)積極、主動(dòng)的創(chuàng)造性內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高校教育管理目標(biāo)。人本理念在其實(shí)際應(yīng)用中基本含義是以“人”為主的工作，通過(guò)主體地位的確立，保證管理工作的順利開(kāi)展，除此之外，將被管理者具象化，其最終目標(biāo)即實(shí)現(xiàn)人的具體需求。與其他管理理念相比，人本理念具有滿足人性需要的特點(diǎn)，其通過(guò)促進(jìn)與實(shí)現(xiàn)人性需求為主要管理目標(biāo)，但其界限在于多方面滿足因素的可操作性;人本管理以人與人之間互動(dòng)為實(shí)現(xiàn)前提，以理解、關(guān)心與尊重三大要素實(shí)現(xiàn)人與人之間的交往，被管理者通過(guò)內(nèi)心激勵(lì)、情緒調(diào)動(dòng)的方式積極參與管理過(guò)程，為完成管理工作的統(tǒng)一性與有效性進(jìn)行交流，從而形成主體與客體的交往模式;人文性作為人本管理中所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，其多要求管理者在管理中以誠(chéng)待人、以德服人，以示范性、榜樣性開(kāi)展后續(xù)工作;人本管理重視提升與發(fā)展組織成員，使被管理者通過(guò)教育提高自身文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能依靠限制與界限而完成，因此，人本管理的意義在于其人性關(guān)懷[1]。而人本理念在高校教育管理中的重要性在于其雖產(chǎn)生于企業(yè)管理中，但學(xué)校與企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)較為相似，都是以“人”為基本單位，因此，在其運(yùn)營(yíng)管理中更需要確立科學(xué)的理念開(kāi)展相關(guān)工作。

人本理念應(yīng)用在高校教育管理中即是時(shí)代發(fā)展的需要，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的作用與優(yōu)勢(shì)已經(jīng)初露鋒芒，日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不再以土地、資本為主要形式，而是通過(guò)知識(shí)生產(chǎn)、資源積累、物質(zhì)交換與多項(xiàng)消費(fèi)為基礎(chǔ)，而現(xiàn)階段，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要助力則是知識(shí)。機(jī)器大生產(chǎn)作為史詩(shī)級(jí)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要代表，其管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式是通過(guò)規(guī)則的明確制定、組織結(jié)構(gòu)的清晰構(gòu)建為主，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與其截然相反，其通過(guò)知識(shí)、技能與人才三者為一體實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。高校作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，各地高校要合理構(gòu)建以人為本的管理制度，才能保證其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展中穩(wěn)定前行，從而最大程度實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。從管理角度而言，學(xué)校管理既是人才培養(yǎng)的基地，又是知識(shí)分子的聚集地，因此，它以“人”為組織單位。高校在其管理工作中以為“人”提供良好的學(xué)習(xí)、工作場(chǎng)所，推動(dòng)其能力的全面發(fā)展為前提，只有發(fā)展教師自身需要，才能保證教學(xué)、管理工作的貫徹與落實(shí)。高校為教師的工作與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，而高校的發(fā)展與生存也與教職員工有著極為密切的關(guān)系，只有全體人員共同經(jīng)營(yíng)才能保證力量的統(tǒng)一性，而這也是人本理念應(yīng)用在高校教育管理中的主要內(nèi)容。

高校教師與其他經(jīng)營(yíng)組織中人員的工作方式有相似的地方，但也有較大程度的區(qū)別。以職業(yè)心理為切入點(diǎn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，高校教育管理應(yīng)用人本理念是現(xiàn)階段最明確的選擇。教師以教學(xué)為其主要工作，而除課堂教學(xué)外，備課、教研等工作無(wú)法處在特定的環(huán)境中進(jìn)行，因此，教師的工作無(wú)法以時(shí)間與空間進(jìn)行限定，并且也沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其工作的質(zhì)量與數(shù)量進(jìn)行限定。“為人師表”作為教師的特殊性，其受工作影響樂(lè)于勸解別人，并在職業(yè)道德的規(guī)范下律己寬人，因此，其在工作中希望得到領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的尊重，而過(guò)于嚴(yán)苛的制度是其所不喜的。教師除了工作時(shí)間外，多以精神需求滿足物質(zhì)欲望，其對(duì)自身的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)多于物質(zhì)渴望，因此，人本理念能夠最大程度地保障教師的自尊心，使其在工作中以積極、向上的心態(tài)完成工作。高校教育管理應(yīng)用人本理念能夠使教職員工時(shí)刻感受到尊重與滿足，進(jìn)而推動(dòng)高校在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的穩(wěn)定發(fā)展。

2? 人本理念在高校教育管理中的創(chuàng)新實(shí)踐方式

2.1 樹(shù)立人本理念，推動(dòng)高校管理工作開(kāi)展

推動(dòng)精神文明建設(shè)以提高管理人員的主體意識(shí)為前提，以自我意識(shí)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)人本理念在高校教育管理機(jī)制中的作用與優(yōu)勢(shì)。在管理工作中樹(shù)立人本理念，以科學(xué)、正確的理念作為全面工作的中心思想，是實(shí)現(xiàn)人本理念的重要依據(jù)，因此，管理人員應(yīng)當(dāng)將人本理念與高校管理制度進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)科學(xué)方式提高其在工作目標(biāo)中的統(tǒng)一性。管理者在高校內(nèi)樹(shù)立人本理念，傳遞人本思想，以管理目標(biāo)的合理定制，使其貫徹落實(shí)在日常教育管理工作中;在人本理念中融入人力資源方針，通過(guò)重要性的正確認(rèn)知，逐步滲透到管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而協(xié)調(diào)師生關(guān)系，提高教育質(zhì)量與效果;將以學(xué)生為中心的理念作為建立教育管理機(jī)制的基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的確定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情與教師在管理工作中的積極性，進(jìn)而推動(dòng)高校管理工作開(kāi)展[2]。

2.2 重視教育建設(shè)，滿足高校管理實(shí)際需求

高校教育管理機(jī)制的建設(shè)與健全與各部門(mén)有著極為密切的聯(lián)系，其組織結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，各個(gè)部門(mén)在其工作中管理學(xué)校的不同事務(wù)，因此，為將人本理念落實(shí)在高校教育管理中應(yīng)當(dāng)將各個(gè)部門(mén)現(xiàn)有管理機(jī)制進(jìn)行融合，取其精華去其糟粕。高校領(lǐng)導(dǎo)與教職員工在同一體系下共同參與教育管理，使教育、教學(xué)、管理工作三者的精密性得到保障;以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為應(yīng)聘工作的主要內(nèi)容，在人本管理機(jī)制中引入人性化管理方式;高校教育建設(shè)以學(xué)生發(fā)展為前提，找尋管理與教育的連接點(diǎn)，尊重學(xué)生，使學(xué)生在高校教育管理建設(shè)中自動(dòng)、自主地服從管理，積極學(xué)習(xí)。

2.3 完善管理機(jī)制，貫徹人本理念全面落實(shí)

人本管理機(jī)制核心部分是監(jiān)察機(jī)制，在管理中高校教職員工與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)平等，為在高校教育管理中貫徹落實(shí)雙向監(jiān)察機(jī)制，充分體現(xiàn)人性化管理的優(yōu)勢(shì)與作用，教師在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)[3]。人本管理機(jī)制的建立與完善與人性化教育的開(kāi)展有著不可分割的關(guān)系，在管理工作中以教師為主體，使其在工作中積極、自主地發(fā)展創(chuàng)新性思維，采用多元化創(chuàng)新手段，最大程度地實(shí)現(xiàn)人本理念，全面落實(shí)相關(guān)工作。高校教育管理應(yīng)用人本理念的主要目標(biāo)在于其以時(shí)代發(fā)展為方針，致力于公平、公正、自主、自由校園環(huán)境的構(gòu)建，并積極將校園文化傳遞給學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的深度發(fā)掘，提高教育的高效性，注重校園文化建設(shè)，以教育管理發(fā)掘內(nèi)在潛力，全面貫徹落實(shí)人本理念。

3? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，以人為中心的管理方式是人本管理的主要實(shí)現(xiàn)方式，在高校教育管理中對(duì)知識(shí)、人才、技能的尊重能夠?yàn)榕囵B(yǎng)人才奠定良好的基礎(chǔ)。以培養(yǎng)人才、發(fā)展人才為前提，為其創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件，并以高效教育管理制度為前提，符合其組織特點(diǎn)的具體需要，已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高校教育管理的首要選擇。

參考文獻(xiàn)

[1] 范征宇.人本理念在高校教育管理中的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].農(nóng)家參謀，2019（17）：283.

[2] 楊杰.高校教育管理對(duì)“人本”理念的貫徹和實(shí)現(xiàn)途徑[J].才智，2019（14）：43.

[3] 郭思曉.探討人本理念在高校教育管理工作中的應(yīng)用[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（50）：58，60.