高中語(yǔ)文教學(xué)中人文性教學(xué)的滲透策略

霍志英

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科是高中階段的基礎(chǔ)課程，他對(duì)于培養(yǎng)人的情感具有重要作用。目前，國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，在高中教學(xué)中滲透人文教學(xué)理念是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，人文性教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得高質(zhì)量教育的同時(shí)培養(yǎng)出人文情懷。本文主要從策略措施層面對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的人文性教學(xué)進(jìn)行分析探討，以期對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 教學(xué)? 人文性教學(xué)? 滲透策略

高中生是人生中最為關(guān)鍵的時(shí)期，面臨著決定人生命運(yùn)的高考關(guān)卡。高中語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)情感的重要內(nèi)容。新課改將素質(zhì)教育提升到了重要地位，素質(zhì)教育要求高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須滲透人文性教學(xué)理念，這種教學(xué)方式豐富了學(xué)生的知識(shí)，不僅可以掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還具有良好的人文情懷，有助于高中教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、人文性教學(xué)的正向作用

教育范疇內(nèi)的人文精神實(shí)際就是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中所提倡的教育理念，要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新實(shí)踐的能力和較高的人文素養(yǎng)和意識(shí)。在每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中國(guó)，都要尊重學(xué)生自己的思想，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

1.語(yǔ)文課程具有人文屬性

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語(yǔ)文課程做出了明確的規(guī)定，語(yǔ)文課程的特征在于具有工具性和人文性，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)和情操，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義在于塑造學(xué)生陶冶學(xué)生的情操和審美能力。語(yǔ)文課程擔(dān)負(fù)著傳承民族歷史文化的使命和責(zé)任，語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供較為豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)經(jīng)典的文化魅力，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力，還能賦予學(xué)生深厚的文化情懷，開發(fā)學(xué)生的睿智之力。

2.人文教學(xué)符合新課改要求，有益于課程教學(xué)的開展

人文教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的泥潭中解救上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的情感氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。目前，國(guó)家倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，回歸自然和生活，人文教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵途徑。發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性特性，弘揚(yáng)優(yōu)秀的歷史文化，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和審美能力的提升。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文性教學(xué)開展情況

目前，高中語(yǔ)文課程都是為了高考量身訂做的，人文性教學(xué)很難真正實(shí)現(xiàn)，主要存在以下幾方面問(wèn)題：第一，人文性教學(xué)的滲透遠(yuǎn)離實(shí)際教學(xué)的目的。高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)一定程度在于使學(xué)生領(lǐng)會(huì)為人處世的道理，在應(yīng)試教育的影響下，教師比較注重學(xué)生的考試成績(jī)，根據(jù)成績(jī)選用教學(xué)方法，人文性教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中效果并不明顯，即使存在人文精神的滲透也遠(yuǎn)離了實(shí)際教學(xué)的初衷。第二，人文性教學(xué)偏離實(shí)質(zhì)地位。在教學(xué)開展中，無(wú)論是教材內(nèi)容還是試卷練習(xí)，涵蓋的人文性教育知識(shí)已經(jīng)成為固定模式，教材經(jīng)過(guò)刪減編排比較單一，試卷上也存在為高考準(zhǔn)備的人文知識(shí)，完全偏離了人文性教學(xué)存在的意義和所處地位，完全是為了服務(wù)高考而存在。第三，教師人文性教學(xué)認(rèn)知水平不高。我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)了深度改革，但是傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，教學(xué)模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)人文性教學(xué)，教師認(rèn)識(shí)水平不高，將人文性素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)放置在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，達(dá)不到真正的教學(xué)目標(biāo)。

三、強(qiáng)化人文性教學(xué)的滲透策略

1.充分挖掘教材內(nèi)容

教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)教材人文精神意蘊(yùn)的挖掘，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)塑造。高中語(yǔ)文的人文性教學(xué)能夠幫助提升學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的能力，樹立崇高的人生價(jià)值觀和情感素養(yǎng)。語(yǔ)文教師有責(zé)任在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行引導(dǎo)，例如，學(xué)習(xí)講授白居易《琵琶行》這首詩(shī)時(shí)，要教育學(xué)生對(duì)琵琶女的身世深感同情和憐惜，借此深發(fā)對(duì)命運(yùn)人生的審視，使學(xué)生產(chǎn)生博愛之心，尊重女性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的客觀現(xiàn)實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和人文精神的完美融合。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于人文性教學(xué)的開展具有重要作用，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了倦怠和厭煩的心理，只有興趣才是促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升和精神世界的豐富。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該做到有所取舍，不能長(zhǎng)時(shí)間只注重知識(shí)技能的提升，忽視了學(xué)生的需求和感受，要在課堂上使學(xué)生感受到語(yǔ)文的濃厚魅力，在學(xué)習(xí)中獲得精神滿足，在學(xué)習(xí)興趣的作用下實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念

在開放共享的大環(huán)境下，外來(lái)文化沖擊著本土文化，學(xué)生對(duì)于外來(lái)文化興趣更高，面對(duì)此種情況教師需要革新教育觀念，改善教學(xué)方式，重視人文性教學(xué)，例如在教授《竇娥冤》時(shí)，先使學(xué)生表演出課文的內(nèi)容，并且發(fā)揮學(xué)生想象力填補(bǔ)故事內(nèi)容的空白，使學(xué)生真正了解到封建社會(huì)的弊端，傳遞出故事背后的人文精神。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生自發(fā)樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中找到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，教師根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開拓課堂知識(shí)視野，使學(xué)生、教師在愉悅的氛圍中高效完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 潘佳佳. 人文理念下高中語(yǔ)文教學(xué)研究[D]. 石家莊：河北師范大學(xué)，2015.

（作者單位：河北省邢臺(tái)市第八中學(xué)）