基于區塊鏈理念的高職傳媒類專業群《攝影攝像》課程教學創新初探

唐曼曦　唐乘花

摘 要：當前《攝影攝像》課程已成為高職院校傳媒類專業群的平臺課程。區塊鏈技術的加快推進應用必將帶來教育理念的創新，也對高職傳媒類專業群《攝影攝像》課程提出了新的標準和要求。文章通過分析高職《攝影攝像》課程所面臨的信任危機、參與度低、實效下降等現實困境，借鑒區塊鏈技術去中心化、開放性、信息不可篡改等特點，探討高職《攝影攝像》課程教學形式、教學內容、教學評價的改革，從而激活教育主客體的良效互動、擴大教育客體的參與度、提升教學實效。

關鍵詞：區塊鏈技術;高職攝影攝像課程;教學創新

中圖分類號：G434? ? ? ? 文獻標志碼：B? ? ? ? ? 文章編號：1673-8454（2020）14-0038-04

攝影攝像技術以及對圖片圖像的選擇、審美與運用，已成為新媒體時代傳媒類專業群學生的通用職業能力要求。就筆者所在的學校而言，開設該課程的專業有攝影攝像、數字出版、新聞采編、網絡新聞、廣播電視技術、電視節目制作、數字媒體、藝術設計、播音主持、編導等，這毫無疑問地彰顯了《攝影攝像》課程在高職傳媒類院校的重要性，也是學校重視提高學生傳媒綜合素養、適應融媒體發展、增強其就業競爭力的具體表現。

一、高職《攝影攝像》課程教學面臨的現實困境

一方面，由于不同專業人才培養方案中攝影攝像技術的需求側重不同，對《攝影攝像》課程的開設提出了新的課程標準與評價要求;另一方面，信息時代成長背景下的學生獲取知識的方式有了很大的改變，傳統課程教學方式已經不能滿足學生的需要，這又給《攝影攝像》課程教學帶來了新的困境。

1.教學目標分級與教學內容局限：教學客體參與度降低

教學目標既是教學活動實施的方向和預期達成的結果，也是一切教學活動的出發點和最終歸宿。由于各個專業人才培養方案對學生攝影攝像能力的要求不同、不同專業學生對攝影攝像技術的關注點有差異，當前的教學實際已對《攝影攝像》課程的教學目標提出了分級設定的要求。教學內容是實現教學目標的重要載體，當前絕大多數專業開出的《攝影攝像》課程教學內容并無太多區別，基本上只因學時區別而略有增刪。這顯然無法滿足教學目標分級的需求，造成了《攝影攝像》課程學生參與度降低，教學目標無法達到預期的情況。

2.網絡信息開放與學校教師中心唯一：師生信任危機頻現

互聯網時代的當代大學生獲取知識的來源除了傳統的課堂和教師外，還包括龐大的互聯網。除主講教師越來越精英的系統化付費網絡課程外，一些視頻平臺也出現了大量免費顆粒化的視頻教程。在網絡信息大量涌入的背景下，信息過載導致教育客體（學生）信息接收失序，進而產生教育逆反心理，傳統教學模式中教師中心地位和唯一性受到了挑戰，教師講授的系統化知識成為他們觀念中的“無用”內容，師生信任危機頻現，而師生之間的相互信任是學校教學成功的重要保證。

3.能力多元發展與教學評價制度單一：教學實效性下降

融媒體時代對攝影攝像拍攝與后期制作技術人才的能力需求呈現出多元態勢，不同專業學生的就業發展也呈現多元化趨勢。學生職業能力多元發展對教學實訓任務的設計和安排、完成質量提出了不同的要求，而考核評價制度是保證實訓教學質量的重要方面。當前，《攝影攝像》課程教學評價制度略顯單一，期末考試的占比較重;單一的教師查閱成片并打分的評價制度，一方面無法讓學生從自己此前的作品里收獲經驗，另一方面也易誘發部分學生質疑評分的公平公正性。教學評價制度單一，使教學實效性下降。

二、區塊鏈的技術特點及其對高職《攝影攝像》課程教學的價值驅動

1.區塊鏈的源起、概念

盡管在加密貨幣——比特幣出現很久之前就有類似的數據結構出現，現今使用的區塊鏈架構的主要理論來自Satoshi Nakamoto在2008年撰寫的《比特幣白皮書》[1]。“區塊鏈技術被認為是構建比特幣數據結構與交易信息加密傳輸的基礎技術”“通過去中心化和去信任的方式，集體維護一個可靠數據庫的技術”[2]，在此基礎上創建的比特幣是一種無需通過第三方可直接進行交易的虛擬數字貨幣。“區塊鏈最顯著的內涵在于使用分布式記賬、非對稱加密、點對點傳輸等技術組合，確保數據不可篡改、全程可追溯，從而解決社會交往中的信任構建難題”[3]。中國目前是區塊鏈技術研究領域的全球領先者，據Nasdaq于2019年8月公布的數據，中國與區塊鏈技術相關的專利占全球總數的68%，是第二大國美國的近乎三倍（見圖1），在中國區塊鏈技術得到了從上到下的重視。

2.區塊鏈技術特點及其對教育的應用場景分析

區塊鏈技術是一個處在不斷發展中的技術，它適應力強，可以應用到多領域，并可根據實際的特殊需求對其進行修改。就現階段而言，它的主要特點有去中心化、開放性、自治性、信息不可篡改等[4]。

區塊鏈是一種能在個人、機構、團體、國家、國際等多種層面不同學習領域應用的技術。EDUCAUSE發布的Horizon Report Preview—2019 Higher Education Edition（《2019地平線報告（高等教育版）》）中新增了區塊鏈技術，認為它影響和取代中心化體系的潛力正引起包括教育領域在內的多領域的關注，它適用于各級各類教育，包括中小學、大學、慕課等[5]。雖然這項技術在高等教育領域得以更為廣泛的使用可能還需幾年時間。目前在中國的教育領域，區塊鏈的使用尚處于萌芽階段，主要是對技術的使用上，比如區塊鏈成績單、身份管理等。

3.區塊鏈原理對高職《攝影攝像》課程教學改革的價值驅動

《2019地平線報告（高等教育版）》提出：我們更應該關注的是區塊鏈技術所能給我們帶來的在理念上的創新，而不僅僅是技術本身的使用。文中寫到，對于高等教育院校而言，區塊鏈技術給予更多的是這項技術帶來的對改革創新的靈感，而非僅僅將技術本身應用在更廣泛的領域。

（2）提高學生學習成果認證可信度

學習成果的有效認證對于構建終身學習體系具有關鍵作用，大規模在線課程中使用“數字徽章”作為學習成果認證，是區塊鏈技術在教育領域應用的例證之一。學習成果可信、認證評估公共透明等，使學生擁有記錄自身學習經歷且真實可信的能力發展軌跡檔案。

《攝影攝像》課程可以嘗試創新多種途徑認證學生學習成果，比如充分利用當下流行的網絡視頻平臺，利用社交平臺遞交作品，由粉絲和用戶參與學習成果的有效認證，不僅可以提高學生對于實訓的積極性，同時也會因為是公共平臺而更嚴格地把關自己的作品質量，形成良性循環。

（3）實施學生學習成績記賬永久性

根據區塊鏈“信息不可篡改”的原理設計并實現課程成績查詢系統，已在美國麻省理工學院率先應用，為區塊鏈在教育領域的應用提供了新的思路。每個學生可擁有一個記錄包含時間、課程、主題等重要客觀數據的班級或項目電子成績冊，并析出成績結構圖、分析圖;任何人一旦更改信息就會引起全班或項目組相關聯的其他學生的成績變動，如果要更改必須把全班超過50%的成績冊信息都篡改才能作假成功;或者新增一條成績記錄，每增加一條新成績記錄必須告知全班學生才能有效，這樣造假的可操作性幾乎為零。也就是說，記賬的方式由中心化的記賬變成了分布式的記賬，學生成績在此時高度透明且難以篡改。這樣的記錄方式，也讓學生的成績具有更高的可信度和永久性。

參考文獻：

[1]The Ultimate Guide to Understanding Blockchain Technology[DB/OL]. https：//www.blockchaintechnologies.com/blockchain-technology/.

[2]許濤.區塊鏈技術在教育教學中的應用與挑戰[J].現代教育技術，2017（1）：108-114.

[3]任仲文編.區塊鏈——領導干部讀本[M].北京：人民日報出版社，2018.

[4]郭瑤.區塊鏈理念高職教學內容學徒制改革策略[J].中國管理信息化，2019，22（11）：219-221.

[5]魯昱璇.區塊鏈技術在教育領域的應用：回顧與展望——基于《教育中的區塊鏈》報告的分析[J].世界教育信息，2019，32（19）：12-16.

（編輯：李曉萍）