家訪搭建心靈溝通的橋梁

郭曉英

摘要：隨著通訊工具的日益發達，打電話、發微信成了老師和學生家庭溝通的主要方式，但傳統的走家串戶式的面對面交流的家訪更能拉近家長、學生和學校、教師之間的距離;更能切實的了解學生的成長環境;更能使家校教育形成合力;也能增強教師的責任感和使命感。家訪工作是學校、教師和家長、學生溝通不可缺少的方式。

關鍵詞：家訪? 學校 教育合力

在通訊工具發達的今天，走家串戶式的家訪似乎是一個越來越陌生的名詞，打電話、微信成了許多老師和家長聯系的主要方式。可我覺得只有面對面的交流才能拉近家長、學生和學校、教師之間的距離。寒假用三天時間我們驅車200余公里走訪了我所教學生的家庭。

我所在的學校是一所九年一貫制農村學校，班級的學生來自全鄉13個村屯。在教學當中我對學生的了解大多停留在課堂等教學活動中，在這次家訪過程中，我不僅在第一時間看到了學生們的生長環境，而且也深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視。

家訪的過程也是我教育思想改變的一個過程，通過家訪我深深體會到了家長的不易，學生的不易，以前的種種抱怨在家訪的過程中逐漸消除。同時也增強了我作為農村教師的責任感，我的一些教育理念也發生了改變。

一、基本情況

三天的家訪我們深入到每一個家庭，細致地了解了每一個學生地家庭狀況：本班23名學生大部分為農村家庭，僅有一名學生的家長是老師。大部分家長學歷不高，僅一名學生家長是大學文憑（還是我們的同事），其他家長大多初中畢業，甚至是初中都未畢業。家長年齡普遍不大，我們班八年級的學生家長年齡集中在三十五六歲;家長都十分重視對孩子的教育，但家庭教育普遍不到位;有個別家庭生活很困難，確定了幾位同學為重點幫扶對象。

二、家訪案例

家訪的二十多個家庭雖各不相同，但有幾個共性的問題，如留守兒童，如家庭教育的無力等，下面談兩個典型案例，并以此進行分析。

案例一

商欣欣家住朝陽鄉鄉直村，前兩年父母離異，她主要和爺爺奶奶生活在一起。她頭腦聰明學習成績也不錯，但是十分任性。上課經常擾亂課堂秩序和老師頂嘴，還有早戀傾向，不少任課老師看見她就頭疼，她也是我們家訪的重點。

臨近中午，我們來到商欣欣家。她的爺爺奶奶都在家，看到我們的到來十分高興，我坐在一起交流了商可欣的在校表現。她的爺爺和我們說這孩子他們也管不了，如果說多了就不在家呆了，這和她父母離異有很大關系，希望我們老師在學校多教育多疏導她。本想到家長這反映一下學生的不良表現，讓家長管一管，一看這二位老人無助的雙眼就打消了這個念頭。

環顧這個家庭，我們發現屋子里特別整潔，物品擺放特別有條理，經了解得知這些都是商可欣收拾的。看到這些我們也很驚喜，這孩子并不是一無是處，這也許是我們對她教育的一個突破口。

案例二

徐小鑫家住朝陽鄉朝陽村，在低年級的時候，他是一個樸實樂學的孩子，到了高年級之后，他變得十分在意自己的穿著打扮無心學習成績下降的十分厲害。更有甚者，他幫助同學打架，為此學校也對他作出了嚴肅的批評和教育。

我們到了徐小鑫家，他家住在村子的最西頭兒，房前偌大的圍欄里養了200來只綿羊，來到屋子里，炕邊兒還養著幾只可愛的小羊羔。家里只有徐小鑫的媽媽和他的小妹妹在家，原來徐小鑫和他爸爸出去拉羊草去了。

在和徐小鑫母親交流的過程中，我們得知了徐小鑫的另一面，他在家里十分懂事，他父親身體不好，放假的時候這些羊都是他喂養。喂羊、飲羊、收拾羊圈，他都能干，也不怕臟，也不怕累。對自己的妹妹也十分疼愛和關心，什么都讓著妹妹。“在家里孝順爹媽，能干活就是學習不行。”這是他媽媽的感嘆。

臨走的時候，徐小鑫和他父親開著小四輪兒拉著羊草回來了，冬天的寒風把這孩子的臉吹得通紅，滿身的灰塵，和在學校那個他形成了巨大的反差。徐小鑫熱情地對我們說，老師別走了，讓我媽給你們烀羊肉吃。真誠的話語，讓人心里暖暖的。這是一個除了學習不好什么都好的孩子。

三 、家訪的幾點感想

1、通過家訪深入到每一個家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，加強了社會，家庭，學生的聯系，了解了家長的期望與要求。了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對以后的工作將起到積極的作用。

2、家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法，家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。通過本次家訪，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。

3、家訪也給一些教師特別是孩子還沒有上學的我們上了一課。平時對他們來說，一個學生在班上不過是二十分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。

總之，家訪工作是學校、教師和家長、學生溝通不可缺少的方式。本次家訪我體會最深的就是：了解了很多在平時教學活動中看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學生。比如有些學生在校沉默寡言，可在家里卻很活潑，而有些正好相反。有些有個性的學生，本來覺得很難管。但走進他的家庭后，知道了他的一些生活經歷，便覺得可以更好地把握他們的心理，有助于今后的教育工作。

黑龍江省五大連池市朝陽學校 郭曉英