淺析高中英語教學中的情境教學

蘭靜

摘要：情境教學法是高中英語課堂中一種常見的教學方法。教師通過創設多種多樣的學習情景，可以喚起學生的親切感，從而激發他們學英語的興趣。做好情境教學工作，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中提高語言運用能力，提升課堂教學的有效性。但良好的情境應如何營造，課堂教學該如何駕馭，卻成了許多教師深思的問題。

關鍵詞：高中英語;情境教學;課堂

語言學習是生活的一部分，英語也不例外。在高中英語的課堂教學中，真實的語言情境應該是以生活作為教學資源，以語言的運用作為目標構建的。情境創設的越活潑、生動和細致，學生就越能準確理解教師所傳達的信息，從而牢固的掌握英語知識。同時好的情境應讓人“觸景生情”，起到激發學生共鳴，活化英語思維的作用，能讓他們放下心理包袱，暢所欲言。但真實的語境到底是如何構建的呢？筆者根據自己多年的教學經驗，認為可以從三個角度入，即課堂導入、課堂活動以及提問環節的設置。

一、精彩導入預熱氣氛

課堂導入也被稱為教學的“熱身活動”。一堂課的氣氛是否熱烈，往往要看課堂導入的效果是否成功。高中生雖然不像小學生那樣天性好動，但過于枯燥乏味的開場白也很難引起他們的注意，更別提預熱課堂氣氛了。想要趁導入環節吸引學生的注意力，為教學情景的展開做鋪墊，教師就要在導入內容上多下功夫。首先內容上要盡量精彩，契合學生的興趣點，同時形式上也不能過于平鋪直敘，如果把要講的東西一股腦全擺在學生面前，反而會使他們失去期待感，令學習效果大打折扣。以人教版必修1的《Friendship》來舉例，教師可以帶領大家玩一個簡單的“尋找相同點”小游戲，例如“honeybee，butterfly，bird，they both have____”再配合以蜜蜂、蝴蝶和小鳥的動畫貼紙，學生很快就能猜出它們的共同點是“翅膀”，從而給出答案“wings”。教師再提升難度，“superman、batman、Spider-man，they both are____”

再分別給予學生超人、蝙蝠俠和蜘蛛俠的海報提示，學生也能猜出答案是“heroes”。教師再給出最后一題，屏幕上的三對人物分別是動畫中開飛機的舒克和貝塔，還有春秋時期的伯牙和鐘子期，最后一對是電影中的美國隊長和冬兵。問題還是“They both are____.”這三對人物看似毫無聯系，到底有什么共同點呢？這時腦筋快的學生已經搶先想到了“friends”的答案，教師便可以此為節點，引入《Friendship》這一課的學習。充足的懸念不僅帶動了學生的思維，也讓他們對于“友誼”的概念更加深刻。導入活動在過渡課文的同時，實際上已經構成了語言情境的一部分，為學生積極主動的參與課堂學習做好了準備。

二、課堂活動激發熱情

在日常的英語課堂教學中，教師為了促進學生對知識的理解，經常組織各種各樣的教學活動。而這些活動恰好可以成為語言情境的載體。一方面，好的教學活動可以充分發揮學生的主動性和創造性，開發他們的學習潛力。另一方面，它也可以將教材內容中抽象化的知識以直觀、具體的方式表現出來，為學生創造更生動形象的語言活動環境。因此，教師應當重視起教學活動的開展，精心設計活動環節，用不同的形式來豐富學生視聽，如游戲、角色扮演、分組競賽等等，讓情境的創設更加多樣化。以Unit4《Earthquakes》為例，教師可以組織大家兩兩結組，扮演地震后的幸存者。為了情景更加真實，還可以利用多媒體設備播放廢墟的照片，將課桌往教室四周移動，騰出中心的空白地帶，模仿地震后的荒涼景象。兩個幸存者置身其中，要考慮的是如何尋找水源、傳遞求救信號，還有躲避余震的危險，撐到救援人員的來臨……在這種真實細膩的語境下，大家的對話自然也不敢草草敷衍，每個人都為自己的發言做了精心準備。而對于教師而言，能否根據不同的教學主題設計不同的課堂教學活動，以及對課堂情景進行掌控，是他們課堂駕馭能力的有效體現。

三、善用問題激活情境

提問是一門課堂藝術。好的問題不僅能迅速點燃學生思維活力，引發他們的思考，更能激活語言情境，將師生代入到感同身受的境地。在傳統的英語課堂教學中，教師對提問環節往往沒有充分的關注，問學生的除了教科書上的原題，就是一些“yes or no”的簡單問題。雖然學生能夠很快給予回答，但是并沒有因此獲益，相反還容易產生思維惰性，變得懶于思考。要想改善這種狀況，教師應先改變自身的提問方式。在問題的設計上，應該以開放性回答為主，適當提升難度，同時允許學生闡述自己的觀點。以必修2的《Culture relics》為例，這一課講的是歷史遺留的各種文物。教師可以這樣提問：“If you have a precious culture，you will choose keep it，or sell it for money？ ”是保留珍貴文物還是賣掉換錢，相信這個問題能夠難倒不少學生。文物代表著燦爛的歷史文化，是無價之寶，而賣掉換錢卻可以讓生活富裕起來……面對這樣的問題，每個人都能提出獨到的見解。在踴躍的發言和討論中，課堂情景的鋪展也就變得格外輕而易舉。

總之，想做好高中英語的情境教學工作并不難。教師只需抓住機會，多為學生創造語言交際和運用的機會，再設法提升他們的積極性，讓學生產生學習英語的內在需求和動力，相信一定能收獲滿意的成果。

參考文獻

[1]何婧婧.高中英語情境教學探析[J].課程教育研究，2014（02）

[2]楊坤.淺議高中英語情境教學[J].教育科學，2016（25）