解析如何注重幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)助力幼小銜接

高立利

摘 要：幼小銜接是兒童幼兒園階段向小學(xué)階段平穩(wěn)過(guò)渡的過(guò)程，是成長(zhǎng)過(guò)程中重要的一次轉(zhuǎn)折，意義重大。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)以后的成長(zhǎng)發(fā)展有著很大的幫助，所以在兒童幼兒園時(shí)期，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣是極其重要的，特別是大班階段。文章主要從如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手，探討分析幫助幼兒順利的渡過(guò)幼小銜接的階段。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;習(xí)慣培養(yǎng);良好習(xí)慣

兒童良好的習(xí)慣決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，老師為了讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要在教育的過(guò)程中，重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范。因此，幼兒老師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，并貫徹幼兒指導(dǎo)綱要，使得幼兒自身可以得到更全面的發(fā)展。

一、幼小銜接中幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

在兒童的幼兒園時(shí)期，是培養(yǎng)行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，其中所收獲的東西，對(duì)一生的影響都非常大。如果說(shuō)在幼兒園階段沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣，那么在進(jìn)入小學(xué)階段，就會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間的過(guò)渡期，在這個(gè)過(guò)渡的時(shí)期，不僅要重新培養(yǎng)良好的習(xí)慣，還要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，大部分時(shí)間被學(xué)習(xí)占用，沒(méi)有提早進(jìn)行培養(yǎng)良好的習(xí)慣的話，會(huì)降低幼兒的自信心，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，作為一名幼兒老師，一定要擔(dān)起自己的職責(zé)，抓好幼兒教育時(shí)期的教育工作和習(xí)慣培養(yǎng)。

（二）提高適應(yīng)環(huán)境的能力

在幼兒園期間，由于老師和家長(zhǎng)的不重視，部分幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，導(dǎo)致他們進(jìn)入小學(xué)階段，沒(méi)辦法很快適應(yīng)小學(xué)的校園生活。因此，在他們幼小銜接階段，一定好培養(yǎng)好良好的習(xí)慣，比如，勤洗手、不遲到、不早退、每天閱讀等，幫助孩子盡早和小學(xué)接軌，從而提高幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力[1]。

二、幼小銜接中幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略

（一）培養(yǎng)幼兒善于思考、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在眾多的習(xí)慣中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。在小學(xué)教育階段，必須要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)學(xué)習(xí)、懂得自主思考的習(xí)慣，因此，為了實(shí)現(xiàn)幼小銜接的教育，必須要加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成勤動(dòng)腦、善于思考的好習(xí)慣，不僅可以很好地適應(yīng)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)習(xí)能力。老師也需要重視對(duì)幼兒的興趣培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法和活動(dòng)的素材也要進(jìn)行創(chuàng)新，比如，舉辦有趣的漢字游戲，將動(dòng)畫和相關(guān)的漢字圖片呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在產(chǎn)生興趣的同時(shí)，積極參與到漢字的學(xué)習(xí)和記憶當(dāng)中，從而豐富他們的漢字知識(shí)儲(chǔ)備，為以后適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。另外，老師還可以組織能引起學(xué)生興趣的游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)氛圍下，掌握更多的文化知識(shí)。比如，讓每個(gè)學(xué)生都參加簡(jiǎn)單的計(jì)算游戲，讓幼兒養(yǎng)成良好的思維能力，還可以引導(dǎo)幼兒以講故事的方式，自主進(jìn)行閱讀。不光這樣，老師在日常的教學(xué)中，也要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，讓他們多問(wèn)為什么，并對(duì)自己的疑問(wèn)思考和探究，從而提升幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）培養(yǎng)幼兒觀察力和注意力

在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的方面，要高度重視觀察力和注意力，首先，大班的幼兒老師，要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，對(duì)注意力的培養(yǎng)指標(biāo)要清晰，老師還要運(yùn)用一定的教學(xué)手段，讓幼兒在某一件事物上注意力的時(shí)間能夠延長(zhǎng)到25—30分鐘左右。這樣，當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)階段以后，就能夠很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上也能夠集中注意力，從而保證幼兒小學(xué)階段的學(xué)習(xí)更加高效。因此，老師也可以提前了解幼兒的興趣需求和心理特點(diǎn)，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。比如，可以組織《大家來(lái)找茬》的游戲，借助多媒體設(shè)施提供圖片素材，讓幼兒從兩幅相同的圖片中尋找不同的地方，從而有效培養(yǎng)幼兒的注意力和觀察力。同時(shí)，老師還可以設(shè)計(jì)記憶類型的游戲，要求幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)，記憶圖片中的相關(guān)信息，然后老師在進(jìn)行提問(wèn)和考核，從而實(shí)現(xiàn)幼兒記憶能力和觀察力的提升[2]。

（三）培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)讀寫的習(xí)慣

為了做好幼小銜接的教育，小學(xué)生必須要掌握好聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能。首先，老師可以借助多媒體設(shè)備，為幼兒播放朗讀音頻，朗讀的內(nèi)容包括音樂(lè)發(fā)音教學(xué)視頻、語(yǔ)文朗讀素材等，通過(guò)多媒體語(yǔ)音功能，可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力，從而快速提高幼兒的聽(tīng)力能力。其次，老師還要重點(diǎn)加強(qiáng)說(shuō)模塊的習(xí)慣規(guī)范和能力培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒放心大膽的表達(dá)，在實(shí)際表達(dá)的時(shí)候，也能夠有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，老師可以組織進(jìn)行演講或者講故事等活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒多閱讀，比如閱讀繪本素材或閱讀故事書等，來(lái)豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)也要幫忙選擇合適的書籍，避免選讀一些不合適的書籍，應(yīng)嚴(yán)格把控閱讀的質(zhì)量。此外，老師還要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的寫作能力，在日常的教學(xué)中，規(guī)范幼兒的書寫情況，對(duì)于書寫姿勢(shì)還有字跡工整等進(jìn)行指導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣[3]。

（四）構(gòu)建家園合作的理念

在幼兒園學(xué)習(xí)階段，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅靠幼兒老師是不夠的，家長(zhǎng)也要參與到其中，首先，老師和家長(zhǎng)之間要建立溝通交流關(guān)系，向家長(zhǎng)滲透幼小銜接的重要性，使得家長(zhǎng)能夠配合老師展開(kāi)教學(xué)工作，其次，在家長(zhǎng)和幼兒溝通的過(guò)程中，不僅要督促幼兒完成作業(yè)，還要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，老師可以通過(guò)微信或者QQ，與幼兒家長(zhǎng)溝通存在的問(wèn)題，此外，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一定的學(xué)習(xí)空間，并配備好學(xué)習(xí)相關(guān)的用具，比如臺(tái)燈、桌椅等，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，并且，還要引導(dǎo)幼兒閱讀相關(guān)的書籍，如童話故事、百科全書等，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立閱讀文章的習(xí)慣，以及正確的閱讀方法，使得幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，好的習(xí)慣的養(yǎng)成不是在很短的時(shí)間內(nèi)就養(yǎng)成的，而是通過(guò)一點(diǎn)一滴積累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，這也說(shuō)明老師在教學(xué)的過(guò)程中，不要怕麻煩，應(yīng)該要有耐心、從最小的事情做起，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，在推進(jìn)教育工作的過(guò)程中展現(xiàn)自己的作用，充分認(rèn)識(shí)到幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷玲.藝術(shù)同構(gòu)視域下繪本在幼小銜接中的作用及實(shí)踐研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，35（02）：109-112.

[2]丁孟學(xué).幼小銜接視角下培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（02）：29-30.

[3]郝春英.淺談如何做好兒童的“幼小銜接”教育[J].學(xué)周刊，2018（23）：181-182.