小學數學“問題圖式”教學的構建

李帶群

摘 要：“問題圖式”教學作為一種生動的課堂表現形式，能夠將抽象的數學問題轉化為形象的數學圖形，引導學生通過對圖形的理解，掌握數學的知識和方法。這種教學方式在小學教學中的普遍應用，起到了非常有效的推動作用，極大改善了數學教學基礎階段的教學環境，使小學教學的表現形式更為靈活生動，對于引導學生步入數學殿堂起到了一定的推動作用。然而，在“問題圖式”教學模式的構建上，還存在一些問題，除教學形式、教學內容等方面的基本問題外，還表現出與“問題圖式”高度相關的細節問題。為此，本文就將從“問題圖式”教學的實踐情況入手，尋求針對性的教學改革策略，使“問題圖式”教學能夠在實踐中充分發揮自身的推動作用。

關鍵詞：小學數學;“問題圖式”;教學;構建

一、小學數學“問題圖式”教學現狀

在小學數學教學改革工作中，“問題圖式”教學模式的引入，是基于教育現代化發展要求的重要選擇。隨著教育手段的持續升級，“問題圖式”表現形式也更加靈活，學生可以通過課件、軟件、視頻、圖片等多種方式，對圖形概念進行深度學習，并將之轉化為數學知識和方法，對于數學符號、圖形、圖示等形象元素的理解也更加深刻。然而，在當前的小學數學教學中還存在一些環節上的實際問題。

一方面，教師在小學數學教學過程中，仍沿用以教師講解為主的學習方式，這種方式限制了學生主體性的發揮，不利于學生自主的進行“問題圖式”的解析。……