小學體育教學中快樂體育教學的實際應用研究

范吉福

摘 要：在素質教育全面實施過程中，學生學習成績已不再是學科教學的唯一目標，每位學生各方面能力以及綜合素質發展才是關鍵所在，小學階段的體育學科教學發生了根本上的變化。因此，本文從不同角度入手客觀探討了小學體育教學過程中快樂體育教學的實際應用，讓學生在快樂學習體育學科中促進身心健康發展。

關鍵詞：小學體育教學;快樂體育教學;實際應用;研究

快樂學科教學是新時代下我國基礎教育發展的必然要求，徹底顛覆了傳統課堂教學，強調課堂教學中將主動權交給學生。教師要在解讀素質教育理念中將快樂體育教學靈活、高效應用到小學體育課程教學中，確保各層次學生都能主動參與體育理論與實踐教學，在掌握體育知識、體育技能中深刻感知學習體育的樂趣，在放飛自我、張揚個性中提高身體素質以及體育學科素養，客觀折射快樂體育教學的現實意義。

一、小學體育教學中的快樂體育教學

體育是新課改下小學階段的必修學科之一，各層次學生全面發展是新時期我國素質教育發展以及新課改下強調的關鍵點，而這離不開高效的體育學科教學。片面強調學生身體鍛煉，對學生思維、能力、品質、素養等養成重視度不高的傳統教學方法以及手段很難滿足我國現代化基礎教育客觀需求。與此同時，讓每位學生快樂學習是快樂體育教學的根本性目的，學習性、引導性以及成功體驗性是其在實際應用中呈現的主要特征，關注每位學生的同時強調體育課堂教學過程中各層次學生主體地位展現，讓其在身心得以放松中深刻感知體育學科趣味，在興趣點燃過程中輕松理解、掌握體育知識以及技能，快樂學習的同時不斷體驗成功的快樂，在鍛煉體育能力、身體素質、學科素養過程中塑造健全的人格，實現個性化以及持續性發展，讓素質教育理念在快樂體育教學作用下真正意義落地生根。

二、快樂體育教學在小學體育教學中的實際應用

（一）巧妙引入游戲元素，呈現主體地位點燃興趣

教師要在應用快樂體育教學過程中巧妙引入游戲元素，點亮小學體育課堂教學的同時讓其充滿趣味，在課堂氛圍活躍中引領各層次學生走進體育課堂，在主體地位呈現中順利點燃學習體育學科的興趣。

以“短跑”為例，教師可以在把握課題教與學目標基礎上將快樂體育教學應用其中的同時巧妙引入游戲元素，讓學生在學中玩、在玩中學。在此過程中，教師可以從班級各個層次學生角度出發，將游戲元素滲透到短跑課堂的集中注意力練習、速度練習以及耐力跑練習環節，分別開展對應的游戲活動，即“聽說抱團”“看誰跑得最快”“運送玩具”，再將短跑理論知識、動作要領等貫穿到設置的游戲化情境中。在此過程中，教師要在主導作用發揮中科學組織“短跑”課堂教學，指引各層次學生走進短跑游戲情境，在完成游戲任務過程中邊玩邊學習，在主體地位呈現中正確理解短跑知識、糾正錯誤的動作，收獲快樂的同時點燃興趣，促使快樂體育教學在游戲元素引入中落到實處。

（二）高效落實分層教學，掌握體育學科知識與技能

教師在應用快樂體育教學中高效落實分層教學，對學生、學科內容以及體育練習等進行合理化分層，確保各層次學生都能感知學習體育的樂趣，在思維激活以及鍛煉中輕松、掌握體育學科知識以及技能。

以“立定跳遠”為例，教師要在把握班級學生差異性以及學習需求過程中針對其興趣愛好、身體條件、運動技能、認知層次等，將分層教學高效落實到“立定跳遠”課堂，以快樂體育教學為切入點，深化把握、整合課題知識點，在學生分層基礎上對課題的教學目標、內容以及立定跳遠練習進行科學分層，在因材施教中有效展開課題分層教學。在此過程中，教師要堅持由易到難的原則，發揮多媒體功能作用，在動靜結合下分層導入“立定跳遠”課題知識，在動作分解、演示中細致講解關于立定跳遠動作的要領，分層設置對應的思考問題，確保不同層次學生都能準確理解、掌握課題內容。在此基礎上，教師可以讓學生模仿小動物進行跳躍，比如，青蛙、兔子，進行立定跳遠分層練習，相互糾正錯誤動作的同時深化把握這項體育運動項目的動作要領。隨后，教師可以開展“誰跳得最遠”體育活動，設置不同層次的獎勵，讓各層次學生在收獲快樂中高效掌握、鞏固體育學科知識，在掌握體育技能中實現有效學習。

（三）強調合作探究實踐，發展能力與培養素質

在快樂體育教學實際應用中，教師要強調合作探究實踐，有效融合小學體育學科理論以及實踐兩大層面教學，讓班級每位學生在多樣化體育實踐中共同進步，在多方面能力發展中高效培養素質。

以“小籃球”為例，教師可以在應用體育快樂教學中將小組合作學習引入“小籃球”教學課堂，從傳球、投球等方面入手，講解課題知識點以及動作要領、戰略戰術等，合理劃分練習小組的同時引導各小組學生進行針對性練習，在互幫互助、共同學習中準確把握運球、傳球、投球等姿勢、角度、力度、技能技巧、戰略戰術。在此過程中，教師可以合理設置關于“小籃球”的實踐任務，讓學生在合作探究中進行小組間的小籃球趣味比賽，在完成實踐任務中深化把握、應用關于小籃球的知識與技能，鍛煉多方面能力的同時培養耐力、團隊合作等品質，在身體以及心理素質同步提升中有效培養體育學科素養，促使班級每位學生在體育快樂教學中體驗成功樂趣的同時都能有所進步，以此，從根本上提高課堂教學的效率，順利實現體育課題教與學兩大層面教學目標。

結語

總而言之，教師要在總結小學體育學科教學中將快樂體育教學巧妙滲透其中，革新傳統體育教與學兩大環節，在理論、實踐二者對接中建構高效的體育課堂，將各層次學生在體育學習、鍛煉過程中身心得以放松，在發展各方面能力過程中輕松提高體育課程學習效率、成績以及效果，建構體育課程知識的同時培養多樣化品質，順利實現全面發展，在快樂體育教學中更好地小學階段的體育課程魅力。

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