探析如何在小學階段有效開展德育教育

鄒坤遙

摘 要：對于小學生而言，正是思想意識形態成長的關鍵時期，新時期下，素質教育也為小學教學提出了更高的要求，小學階段不僅要強化小學生的理論基礎，同時還要提升小學生的思想道德素質，培養小學生良好的行為習慣。本文從學科滲透、教學實踐活動以及教師以身作則等方面，探析了小學階段開展德育教育的有效性策略，以便培養小學生的綜合素質。

關鍵詞：小學生;德育;學科;實踐

“立德樹人”已經成為現階段小學教學的主要目標，小學教師必須要重視到德育教育的內涵，結合小學生的實際成長現狀以及未來的發展需求，為小學生設置適合的德育教育方案，引導小學生自覺地參與到德育教育環節，讓德育教育能夠常態化和持久化，為小學生以后的成長和發展奠定基礎。

一、加強學科德育的滲透性

現階段素質教育正在逐步推進，很多學校在教學中加強了對學生的德育教育，其總的要求是：五育并舉，德育為首。在社會主義精神文明建設中，也需要對小學生加強德育教育，在未來的發展過程中，教育工作者應將小學生德育教育放在首位，并在日常生活中促使小學生全面提高綜合素質，提升德育教育。德育為教育中的基礎性的育人工程，而德育教育的開展主要以課堂為主，并滲透于各個學科的教學中。在課堂中，教師要將知識傳授與德育有效結合，讓小學生在學習中提升道德修養。

例如，在品德課中就有大量關于不同民族、國家間的交往，學習中華民族的優秀品德，促進學生不斷發展進步。在語文課堂上，學習《朱德的扁擔》一文，能夠讓學生深刻地感受到紅軍不畏艱險、吃苦耐勞、勇往直前的精神，這些都是小學生德育教育的素材，還可以通過課文學習中華民族文化的源遠流長、博大精深，學生的心靈在學習中得到提高和陶冶。在科學的學習中要求學生正確認識唯物主義教育和科學的方法論;同時小學社會科學，可以生動、形象地開展愛國主義教育，通過對歷史人物和民族風情地貌的學習，增加學生的民族自豪感。在數學的學習中，利用數學的訓練方法，從小學鍛煉一絲不茍、嚴謹認真地思索習慣和學習態度。小學教材中涵蓋了豐富的德育教育內容，因此教師需要深入的挖掘，并啟迪小學生進行思考和總結，使得德育教育的效果最大化。

二、結合課外實踐活動，培養學生思想道德教育

德育教育的開展不僅僅限于課堂，要結合課外實踐活動不斷進行自我教育，教師可以組織豐富多彩的課外活動，升華德育教育的內涵，例如：教師在法定節假日以及傳統的節日等開展教育活動，在“學習雷鋒好榜樣”教育活動中，觀看雷鋒高尚品德的視頻、圖片展，通過學生自我談感受、對比自己等來滲透德育教育;或者教師還可以帶領小學生到敬老院和福利院參加獻愛心活動，把德育知識化為德育行為，提升德育教育的實效性。家庭教育也是德育教育中的一部分，學校德育教育和家庭德育教育共同開展，在一定程度上完善了德育教育系統，提升了德育教育工作的實效性。例如：在周末或者是放學的途中，家長教育孩子不能在道路上隨便丟棄垃圾，不能在公共場合亂刻亂畫等，都是德育教育的實踐。教師在教學中要把學校、家庭和社會三個方面有機結合在一起，擴大小學生的教育范圍，加強教師和家庭之間的聯系性，才能全面培養學生思想道德教育。對于小學生而言，開展多元化的實踐活動，更能夠吸引其參與德育教育的熱情，同時潛移默化中培養了小學生的良好品德，提升了小學生的精神世界。

三、教師要提升自身道德修養，為學生樹立榜樣

教師是學生學習的榜樣，特別是德育學習中，教師是言行舉止會直接影響到學生的行為習慣。對于低年級的小學生而言，對教師都是非常尊敬的，有時候學生會刻意模仿教師的行為。因此，教師的言行無時無刻都對學生產生影響。在從事班級管理時，教師不僅要致力于班級各項集體活動的開展，還要努力提升學生的綜合素質水平，能夠幫助學生更好的規范其思想道德與行為。對小學生而言，大部分時間都與教師、同學接觸。為了更好地實施德育教育，小學教師要對自身素質水平進行不斷強化，確保其在德育教育活動中能夠樹立一個優秀的榜樣。例如，在教學的日常工作中，教師在遇到同事或者學生時，要微笑，禮貌問好，獨立完成其分內工作，養成自己的事自己做的意識。在課堂上，需要寫板書時，都要注意書寫的工整性，讓學生學習認真的書寫，在潛移默化中對學生的人格和多種觀念產生影響，促使學生更加積極健康的學習和成長。同時教師還應該尊重學生、關懷學生，并構建出良好的師生關系，在評價學生時應該用鼓勵的方式，言行要文雅，從多個角度和方面發現小學生的閃光點，綜合性的評價學生，這樣更有助于德育教育的開展和實施，教師以身作則的踐行德育教育，對小學生的影響會更加深遠。

結語

在素質教育的背景下，小學教學階段中要將德育教育滲透到教學的各個環節中，增強小學生的思想道德素質，促進小學生能夠全面發展。首先，教師應該充分的挖掘教材中的德育內容，通過對教材的學習來深化德育教育的內涵;同時很應該引導小學生加強總結和思考，并借助多元化的教學實踐活動，融合社會和家庭的德育教學資源，讓德育教學的效率最大化。此外，教師還要以身作則，為學生樹立學習的榜樣，潛移默化中提升學生的德育修養。

參考文獻

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