讓隨文練筆點亮小學語文課堂

唐玉紅

摘 要：語文學習中寫作一直都是比較難的一個點，對老師來說在教學中，沒辦法直接提升學生的寫作水平;對與學生，無法一蹴而就的寫出文章。想寫出好的作文，需要教師平時長期的指導，學生不斷地練習、積累。如何能夠通過教材，在課堂中通過長期的教學，解決這一難點，成為小學語文課堂教育的關注點。在此背景下，提出的隨文練筆這一措施，成為廣大語文教師共同認可的方式，通過對這一措施的實行，語文寫作的難題成為歷史。

關鍵詞：隨文練筆;小學課文;課堂

傳統的語文課堂課時分配上，寫作課所分配的時間少之又少，而且上課方式普遍都是教師給題目，學生下課交文章。所謂的寫作課就像是完成教學綱領的內容、簡單的講解習題。但這種方式并不能使學生寫作能力得到有效的鍛煉，提升學生寫作水平。在短時間的應激狀態下寫出的內容并不能達到練習寫作的預期效果，所以教師應該在平時的課堂教學中通過教材文章，引導學生進行不同的創作練習。

一、結合課堂教學內容

教材文章內容的選擇都是經過認真篩選的，課文文章本就語句優美，段落工整。教師可以通過選擇合適的課文或者段落，結合寫作知識進行融合講解，布置合適的寫作練習，讓學生在日常課堂教學中進行各種各樣的寫作，長期的練習、積累，去提高學生的寫作能力。“隨文練筆”的意義就可以在這種課堂教學模式中得到展現，將寫作任務融入日常教學，在提高學生寫作能力的同時，還能去除學生對寫作的“恐懼感”，減輕負擔，可謂一舉兩得[1]。下面對可以實施的方式內容進行舉例說明，讓“隨文練筆”充分融合到平時課堂中。

二、課文內容教學方式

（一）總結課文寓意

提煉總結在寫作練習中是常有的練習方式，通過對文章的簡短重寫，能夠提升學生的語言創作能力。教師通過選擇小學課文中的寓言故事，針對小學學生對故事的“沉迷”性，課后讓學生根據自己對本寓言故事的理解，去總結出本課內容的寓意，既可以讓學生學會其中所含有的寓意，還能練習學生的總結水平，培養學生的自寫能力。

例如在學習《守株待兔》一課時，通過簡單的小故事、小情節，告訴我們其中的生活道理，文字通俗易懂，適合小學學生閱讀學習。教師就可以利用這種簡短寓言課文，通過簡單講解，指導學生根據自己理解進行寓言的總結，寫出簡單的語句，讓學生互相交流，談談對于不同文字運用的優缺點。通過這種總結課文的練習，讓學生寫出簡短的語句。從任務量小的短句練起，循序漸進的引導學生走進寫作的“殿堂”，學生也不會有排斥寫作的心理，慢慢地找的適合自己的寫作方式，提升寫文章的能力。

（二）模仿與生活聯系的課文段落

從小時候的說話開始，孩子就是通過對大人的模仿，學會說話。隨文練筆，也可以從課文的仿寫入手。仿寫是寫作的入門技巧，通過模仿文章的內容格式，學習文章中描寫事物所運用的詞匯、感受作者觀察事物的方式、掌握文章的寫作手法。老師可以選擇課本中簡短的生活式文章，這種課文與生活聯系，是學生能夠接觸到的方面，學生仿寫起來好找素材。這樣的寫作方式，學生可以積累各種寫作素材，練習自己的描述水平。

如在學完人教版四年級的《觀潮》這一課文，其中有對大潮迎面而來時的一段描述，說：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬……顫動起來。”教師可以讓學生通過不斷地閱讀解剖這段話，簡單說說自己的理解，學生相互交流。教書總結解釋說這段話的使用手法，是通過形象而具體的寫作方式，大潮在近處的聲音和景象來體現大潮的氣勢磅礴。像這種具體的講解，學生對描寫的方式有了更深的理解，教師進行任務的布置，對此段話進行仿寫訓練。學生通過從生活中的素材選取寫出帶有各自特色的仿寫內容，或者教師可以給出自己的描寫對象，如雪花、秋風、春雨等，帶動學生的創作思維。教師通過平時課文的優美段落篩選，會發現許許多多適合仿寫訓練的文章，仿寫語段，能讓學生的創作水平得到提升，為以后的寫作打下基礎。

（三）課文經典古詩理解

小學語文課本中的古詩，都是簡單易懂的，翻譯詩詞也可以成為一種寫作的練習方式，古詩意境優美、用詞精準，通過對各種類型古詩的自我理解，寫成簡短小作文，對情景的想象、內容的描述，練習寫作的描寫能力。這樣的練習方式，能夠激發學生的想象能力，用優美的文字去描述自己的思想，練習運用優美的辭藻，為寫作能力的提升打下基礎[2]。

在學習《十五夜望月》一文時，此詩描述的是中秋夜月的景色，通過使用中秋的一些圖景，如“地白”“棲鴉”“秋思”“桂花”等等事物，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。教師講解古詩的內容、意境后，將學生帶入想象，表述各自對此詩的景色描述，表達自己從古詩中得到的秋。布置任務讓學生通過自己的理解，來描寫一副中秋之景，將這幾個形象盡量融合其中。對古詩的理解寫作，可以讓學生體會詩人描寫的意境，發揮自身想象力，結合自己精練的語言，不斷嘗試，提升寫作水平。

結語

寫作能力的提升需要在平時的日常學習中不斷練習，積累優美辭藻和語句。小學語文課文的內容選擇經典，文字生動易懂，適合學生進行寫作的練習，教師選擇合適的文章，充分將寫作和課文內容結合，在課堂教學穿插的隨文練筆，去提高學生的寫作能力。平時的隨文練筆，讓學生在閱讀和寫作中學會結合，在閱讀的同時引起學生的創作靈感。教師挖掘教材中的內容，讓學生體驗到課本語言的優美、生動，方式簡單，實施性也強，從而使學生掌握各種各樣的寫作手法。

參考文獻

[1]陳珠琴.隨文練筆點亮小學語文課堂[J].都市家教月刊，2017（7）：51-51.

[2]謝廣紅.隨文練筆讓小學語文課堂更精彩[J].名師在線，2018（16）：19-20.