初中物理力學教學研究

摘 要：物理對于初中學生而言是一門相對枯燥、抽象的課程，良好的教學模式對于降低學生學習難度、提高其學習效果均具有重要的意義。初中物理教師在開展課堂教學過程中應多采取趣味教學法進行教學，并通過提高游戲教學、實踐教學的趣味性來提高學生學習的熱情，為打造高效課堂奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中;物理力學;趣味性;教學策略

一、轉變思路，創新教學方法

初中物理學科對學生的思維靈活性有很高的要求，知識體系也比較復雜難懂，提高物理教學質量不但要靠教師優質的教學指導，學生的吸收和理解能力也制約著物理教學效率的提升，當前部分初中物理力學教學質量和效率提升緩慢，部分教師受傳統物理教學模式和理念的影響傳授物理知識的思路老套，過于重視以教師指導為主的教學，學生學習物理的積極性不高，教學方法和理念不夠新穎，學生學習存在奴隸性，學生對物理知識的學習動力不足，慢慢產生厭學心理，學習物理知識的邏輯思維能力得不到提高，導致物理力學教學質量下降。想要有效提高初中生學習物理的積極性，教師必須提高對物理力學教學重視，從學生的心理角度出發，創新教學理念，對物理力學教學進行創新，增加教學趣味，利用新時期的多媒體技術對物理力學進行生動情境創設。如：在人教版初中物理學摩擦力的學習中，教師可以加深對摩擦力學的研究和分析，對摩擦力進行直觀化的情境創設，在教學中通過多媒體為學生展現直觀化的摩擦力現象，在進行多媒體輔助教學時，可以在視頻中呈現摩擦力形成的過程，如準備好碎紙屑、尺子，使尺子在頭發或衣物上進行摩擦，摩擦過后的尺子會將碎紙屑吸氣，這就是摩擦力。這樣借助多媒體技術進行情境創設的物理力學教學，改善了學生學習不積極的狀況，營造了濃厚的物理力學教學氣氛，為學生的學習提供了優質的教學引導，這樣的創新型教學方法，能夠提高學生學習物理的思維靈活性，在情境化的學習中加深對物理力學知識的掌握和運用，有效提高物理力學的教學效率和質量。

二、理實結合，把握課堂節奏

物理是理論知識比較復雜和煩瑣的課程，在初中物理力學這一模塊的學習中更涉及了許多復雜的公式和定律，學生很難掌握力學知識的要點，加深初中生對物理力學知識的掌握需要教師的教學指導，當前部分教師受職業穩定性的影響，缺乏責任意識，對教學工作的重視程度不高，在力學教學過程中受傳統物理力學教學方向的影響過于注重理論知識的講解，缺乏與生活實際相結合的實驗活動，課堂教學缺乏趣味性，無法把握課堂節奏，學生對力學知識的理解不夠透徹，學習質量下降。物理是提高初中生邏輯思維的關鍵學科，物理知識與生活實際息息相關，學好物理知識對于提高學生的實踐操作能力也有很大的幫助，在物理力學教學中教師應提高責任意識，將理論知識講解與實踐相結合，積極組建物理力學實驗活動，增添物理力學教學的趣味性，讓初中生在真實的實踐活動中感受到力的作用。如：在人教版初中物理壓力的學習中，教師可以在進行理論知識講解的基礎上，把握好課堂節奏組織學生進行材料壓力測試活動，讓學生在趣味性的實踐活動中感受到壓力的現象，實驗活動可分小組進行，準備好若干個受壓部件，進行壓力測試，讓學生在活動中觀察物體垂直作用在受壓部件表面上的力，根據受壓部件表面的變化得出壓力的大小的結論，在這個物理實踐課程的引導中，學生通過自己的感官感受壓力的作用，也為物理力學教學增添了趣味，促進學生學習物理的興趣，促進初中物理力學整體教學進度和水平的提高。

三、游戲教學，提高學習興趣

物理知識的學習比較枯燥，當前初中學生正處于身體和心理成長階段，面臨物理知識的復雜會產生厭學心理，部分教師在教學中授課方式過于死板，沒有體現物理教學的趣味性特征，缺乏游戲教學活動，無法激發初中生學習物理的意愿，導致物理力學的教學工作進度緩慢，物理作為初中的基礎學科，教師必須提高對物理教學的重視，在進行物理力學教學時，增添游戲教學活動，為物理知識增添趣味性色彩，提高初中生學習興趣。如：在人教版初中物理拉力的學習中，教師可以阻止學生進行游戲教學活動，將學生分成兩組進行拔河活動，讓學生在游戲中感受拉力，加深對拉力知識的了解，這樣的游戲教學模式為物理的力學增添了趣味色彩，提高了初中生對物理力學的學習興趣，有利于提高學生的學習熱情，通過游戲教學引導提高物理力學的教學進度和水平，也在一定程度上促進趣味教學的發展。

結語

有效提高物理力學的教學進度，教師的教學引導是關鍵環節，濃厚的課堂學習氣氛有利于激發學生學習物理的意愿，當前部分初中物理力學教學受自身知識難度較大、內容乏味的影響，課堂學習氣氛不夠濃厚，初中生學習物理知識的能力不高思維不夠靈活，學習質量降低。通過本文對初中物理力學趣味性教學途徑的探析，我們了解到想要有效提高初中物理教學的進度和質量的策略，教師就要不斷提高自己的專業水平，對物理力學的教學思路進行創新，促進物理力學教學模式和方法的新穎化，物理力學的學習不能只靠理論知識的講解，也要結合物理力學實驗進行教學指導，準確把握課堂節奏。

參考文獻

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作者簡介

牛繼斌（1982.03—），男，漢族，籍貫：甘肅通渭，本科，一級教師，研究方向：中學物理教育教學。