學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程的改革創(chuàng)新思考

劉海婷

摘 要：近幾年，人們逐漸認(rèn)識到幼師對幼兒成長的重要性，這也給學(xué)前教育專業(yè)帶來了無法逃避且需要戰(zhàn)勝的挑戰(zhàn)。文章以此專業(yè)為背景，以音樂基礎(chǔ)課程為研究對象，結(jié)合課程特征，提出了對現(xiàn)有模式加以調(diào)整的方向，例如，明確目標(biāo)、優(yōu)化內(nèi)容等，希望能夠給教師以積極影響，使學(xué)生素質(zhì)的提高擁有堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂課程;學(xué)前教育;幼兒教師

眾所周知，學(xué)前教育所面臨群體是尚未形成完善心智的幼兒，該群體對教師的依賴更強(qiáng)，這就要求教師正視自身所肩負(fù)職責(zé)，善用音樂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對多彩世界進(jìn)行探索。由此可見，該專業(yè)對音樂課程進(jìn)行開設(shè)時，應(yīng)以幼兒特點和訴求為依據(jù)，對教學(xué)模式及內(nèi)容加以調(diào)整，確保教學(xué)活動固有價值得到應(yīng)有發(fā)揮。

一、基礎(chǔ)課程特征

由現(xiàn)有研究及所得出結(jié)論可知，音樂基礎(chǔ)課程擁有十分鮮明的特征，具體表現(xiàn)為：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)教師所肩負(fù)的職責(zé)，主要是對教育人才進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求學(xué)生以全面掌握基礎(chǔ)知識為前提，對個人技能進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到社會對幼師所提出的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容

繁重的課程，導(dǎo)致學(xué)生往往僅能預(yù)留出較短時間，用來對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是樂理知識，還是專業(yè)技能，均無法呈現(xiàn)出明顯的進(jìn)步，例如，少數(shù)學(xué)校對樂理知識的講解，僅停留在和弦及調(diào)式，未對更深入的內(nèi)容進(jìn)行探究，所取得成果自然和預(yù)期相差甚遠(yuǎn)[1]。

（三）培養(yǎng)對象

學(xué)前教育專業(yè)在讀的學(xué)生，普遍缺少音樂基礎(chǔ)，其專業(yè)能力自然無法得到快速提高。……