情感教育在初中語文教學中的運用

魏簫鴻

摘要：《新課程標準》指出，語文教學的主要目的是培養學生的愛國主義和道德品質。其中，初中是培養學生愛國主義和道德品質的最好階段。本文探討了在初中語文教學中滲透情感教育的方法，旨在培養學生的愛國主義情懷和高尚的道德品質。

關鍵詞：語文教學? ?情感教育? ?運用

每個學生都有自己的情感，教師可以讓學生把情感融入學習，使學習變成生活的一部分。在初中語文教學中運用情感教育，可以讓學生對課本的理解更加深刻，也能夠使他們走近文章作者的內心世界，讓學生在課文學習中感同身受課文所表達的感情，從而進入角色，把自己想象成課文中的人物。這樣一來，學生自然會深刻思考課文，體會課文的中心思想、人物感情等，課文的學習也會變得簡單、生動、形象，富有趣味性。

一、巧妙設計課文導入

課文導入對于學生學習新課十分重要，而且很有幫助，所以在學習每節新課前，教師要設計課文導入。但是教師要注意的是，課文導入有一定的講究，如果教師設計的課文導入十分有趣，使可以吸引學生的注意力，那么新課的學習就會相對簡單。

如在教學人教版七年級下冊《從百草園到三味書屋》時，教師可以出示橋流水、烏篷船、女兒紅的圖片，然后提問：“同學們，你們知道這是哪里嗎？你們覺得這里漂亮嗎？”學生對風景都很感興趣，這時，教師可以給學生介紹紹興的景色，然后追問：“你們對紹興有沒有了解？”接著，教師可以適當提到烏鎮，帶領學生欣賞烏鎮的美景。最后，圖片定格在“三味書屋”，教師再向學生提問：“誰了解魯迅先生？”通過層層遞進的課文導入，教師成功吸引了學生的注意力，使他們對新的課程產生了學習興趣。

二、從生活知識出發，營造教學環境

一切學習都是從生活出發，并服務于生活，尤其是初中生，社會經驗不足，情感都是來自日常生活，所以在運用情感教學法進行教學時，教師應聯系學生的實際生活，讓學生能將生活中的情感帶入課文學習。

如在教學《赤壁》時，教師可以先問學生：“當你們聽到赤壁時，想到了什么？”大部分學生已經具有了一定的歷史基礎，他們都會提到同一個歷史典故《赤壁之戰》。這時，教師可以簡單地講述一下赤壁之戰的相關知識，然后提出問題：“如果赤壁之戰中，諸葛亮和周瑜最后不能借來東風，那么曹操能不能把江東拿下？”這樣一來，學生的課堂積極性就被調動起來了。然后，教師可以告訴學生：“今天，我們和詩人杜牧一起來學習《赤壁》，在這首古詩之中，我們來看看詩人對赤壁之戰不一樣的想法。”

三、拓展學生課外閱讀，豐富情感體驗

學生的情感體驗并不豐富，甚至十分匱乏，這會導致即使教師費心營造教學氛圍，但學生仍然難以理解，無法投入教學情境。在情感教學中，教師的作用固然重要，但學生自身也要有足夠的情感體驗。學生的情感體驗可以從生活中得來，但更好的辦法是從書中得來，所以拓展學生課外閱讀對豐富學生的情感體驗十分重要。此外，教師需要合理地安排和指導學生的課外讀物，讓學生少走一些彎路。

在初中課本中有許多魯迅先生的文學作品，教師可以進行相應的補充，給學生介紹一些適合閱讀的魯迅先生的文章，因為魯迅先生的作品中有很多是展現人性的，與國家感情息息相關，可以提高學生對人性的認知。新課程改革的目標之一就是培養學生的愛國主義情懷，所以教師可以向學生推薦一些有國家情懷、愛國情懷的作品。在課堂上，教師要經常開展一些讀書會，讓學生將自己一周看過的書籍介紹給其他同學。學生看過了魯迅先生的書籍后都有了深刻感悟，雖然有的地方不理解，但是可以感受到魯迅先生的愛國熱情，這對培養學生的愛國之情是十分重要的。

四、結語

語文偏向于文字性，而文字是有情感的，情感教育是新課程改革的重要環節，也是初中語文教學模式的重要組成部分。一名好的教師應該能合理利用情感教學，通過設計課文導入、營造教學環境、拓展學生的課外閱讀等方面入手，調動學生的語文學習積極性，這對培養學生的愛國主義情懷具有重要作用。

參考文獻：

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[3]丁應文.初中語文情感教育的策略與思考[J].課程教育研究，2019（32）.

（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級中學）