探析初中物理教學中培養學生創新能力的途徑

任家榮

摘 要：在社會不斷發展的背景下，我國教育制度逐漸完善。對初中物理教師來說，在物理教學工作中落實培養創新能力，將會促進學生的全面發展。隨著社會的快速進步，我國需要更多具有創新能力的優秀人才，具體到初中物理教學中，就要求教師在教學工作中落實培養學生的創新能力。因此，本文將圍繞初中物理教學中培養學生創新能力的途徑展開分析，并提出可行性對策。

關鍵詞：初中物理教學;創新能力;培養途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0089-02

一、對轉變初中物理教學理念培養學生創新能力的分析

在新課改不斷深入的背景下，物理教學工作更加注重學生的全面發展，要求教師為學生講解理論知識的同時，還要幫助學生形成一種好良好的實踐精神，最終形成物理核心素養。

但是，由于部分教師受傳統教育理念的影響較為深遠，在實際的物理教學工作中依然采用灌輸式、填鴨式的教學手段，在一定程度上阻礙學生形成的創新能力。

為了在初中物理教學工作中培養學生的創新能力，教師應當及時轉變傳統的教學觀念，要善于學習，樹立終身學習意識，加強和其他教師的溝通和交流，改變自身授課形式，緊跟時代步伐，采取現代多元的教學方法，讓學生從被動的學習狀態中解脫出來，促進學生思維的發散，注重轉變師生角色地位，體現出學生的主體地位，真正做到以學生為主體進行授課，培養學生的創新能力。

二、對激發學生學習積極性落實培養學生創新能力的分析

興趣是學生最好的老師，只有激發學生學習物理的主動性和積極性，才能培養學生形成良好的創新能力。但是，物理是一門較為系統、抽象的學科，很多學生在學習物理時存在一定困難。當學生有問題而教師未在第一時間解答時，學生所積累的問題將會越來越多，最終影響學習效果。所以，教師應及時和學生溝通交流，讓學生對物理始終保持濃厚的學習興趣，在心理上接受物理，主動融入到學習過程中。

物理學科和實際生活有著密切的聯系，物理知識是由生活經驗轉變的，所以教師可以在開展物理教學的同時，融入生活實踐，將生活中的各種事例和物理重點內容融合，并以提問的形式讓學生深入思考，從而獲得更好的學習體驗。

與此同時，在平時的教學工作中，教師還應當善于和學生交流溝通，走進學生的內心，了解其真實想法，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，讓學生能夠將課堂中掌握的知識靈活運用于實際生活中，達到舉一反三的目的。

三、對合理采用實驗教學形式培養學生創新能力的分析

物理學科中的大部分內容均需通過實驗驗證得到結論，如果教師單憑傳統的授課形式進行講解，很難讓學生全面吸收重點內容的，這就體現出了開展物理實驗教學的重要性。開展有效的物理實驗，有助于學生全面掌握物理知識，提升自身的創新能力。

教師可以通過演示物理實驗吸引學生的注意力，培養學生的實驗技能，再通過科學的分組讓學生親身實踐，增強學生的動手操作能力，進而幫助學生養成良好的創新意識。通過親身實踐，學生會更加深入地了解和觀察各種物理現象，體會到學習物理的樂趣和價值。

例如，當教師在為學生講解《光反射成像》這一節內容時，就可以組織學生開展實驗，教師要提前為學生準備各種實驗工具，如金屬勺——把金屬勺的凹凸面當作凹面鏡和凸面鏡，讓學生觀察金屬勺的成像特征，從而吸引學生的注意力，激發學習興趣。此外，教師還應當引導、鼓勵學生在日常生活中開展物理實驗，了解生活中存在的各種物理知識，解釋生活中的各種物理現象，促進學生思維能力的穩定發展。

四、對加強物理知識實際應用培養學生創新能力的分析

學好物理的目的不僅是為了升學考試，更重要的是讓學生在日常生活中靈活地運用物理知識來處理各種問題。但是，對當前物理教學現狀分析，大部分學生都能夠掌握所學物理知識，在考試中也能取得不錯的物理成績，但在實際的應用中卻表現欠佳，究其原因是在物理教學工作中，教師并未培養學生的物理核心素養。基于此，在后續的物理教學工作中，教師應注重實踐教學，讓學生進行自主探究，深入挖掘各種物理問題。

例如，當教師講解完《摩擦力》這一內容的重點知識后，可以為學生布置課后作業，要求學生在生活中了解真實存在的摩擦力，并且舉出十個和摩擦力有關的自然現象，并做出適當的解釋說明。

也可以為學生布置實驗作業，要求學生自主設計與“摩擦力”有關的實驗，并自備實驗器具在課堂展示，教師完成評價對比，對表現優異的學生提出表揚和物質獎勵，通過這種手段提高學生的學習積極性，幫助學生形成的良好創新意識。

五、對科學采用各種教學工具培養學生創新能力的分析

在傳統的物理教學工作中，由于受到教學設施、教學場地的影響，教師只能夠通過黑板或者簡單的教學工具來開展物理教學工作。但是，在社會快速進步、教學制度逐漸優化和完善的今天，各種現代化的設備以及教學資源不斷涌現，教師應當科學、合理地采用各種教學工具來培養學生的創新能力，將抽象化的物理知識以形象化的形式展現出來。

以《物體的運動》這一節內容為例，其教學內容是較為抽象的，單憑口述講解難以讓學生全面內化吸收。因此，教師可以運用多媒體技術，以視頻的形式進行展示，讓學生更加直觀地了解物體的靜止狀態和運動狀態，進而深入理解這一節的知識內涵。像小明坐在火車上，那么小明是靜止還是運動呢？可以將這一畫面以視頻的形式展現出來，鼓勵學生進行回答。雖然學生有的說小明是靜止的，有的說是運動的，但教師沒有急著說明對錯，而是引出本節課的學習重點——物體的運動是相對的，物體是否運動與參照物相關。

通過創新教學形式，營造了一種良好的學習氛圍，提升了學生的理解能力。在完成授課后教師還可以安排學生在課下自主探究，觀察生活中的物體運動現象，加深對本節課的理解。

六、總結

通過上述問題分析，我們充分地意識到：在初中物理教學工作中，培養學生創新能力的重要性和必要性。這就需要教師改變以往的教學態度和教學理念，要認識到在初中物理教學工作中培養學生的創新能力是新課改提出的具體要求，同時也是當前社會發展的主要規律。

作為一名物理教師，一定要全面了解每個學生，要采取有針對性的措施因材施教，讓每一個學生都能夠提升自身的創新意識以及能力。

與此同時，教師也可以通過通過轉變傳統教學理念、激發學生學習積極性、采用實驗教學形式、加強各種物理知識的實際應用以及運用教學工具培養學生的創新能力，為促進物理教學質量以及提升學生整體素質奠定堅實的基礎。

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