在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的有效途徑

王文

摘要：在初中教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是首次接觸歷史，如何提高教學(xué)效率，進(jìn)一步保證學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，是教師首要解決的問(wèn)題。本文分析了在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑，希望能夠給予歷史教師一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史? ?歷史故事? ?有效途徑

初中是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，它在一定程度上影響著學(xué)生升入高中后的文理科分配情況。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從多角度分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

初中生是一個(gè)朝氣蓬勃的群體，所以教師的教學(xué)一定要具有新氣象。從目前的歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，引用歷史故事是歷史教學(xué)重要的教學(xué)方法，而且從多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐指標(biāo)來(lái)看，引用歷史故事在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且深受學(xué)生和教師的青睞。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引用歷史故事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著生活質(zhì)量和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，我國(guó)的教育事業(yè)也受到了很大影響，多媒體等教學(xué)工具的應(yīng)用在很大程度上提高了初中歷史教學(xué)的效率。

目前，歷史教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再把成績(jī)看作第一位。但是，現(xiàn)如今的初中歷史教學(xué)仍然存在大大小小的問(wèn)題，最突出的問(wèn)題就是歷史教師應(yīng)用的教學(xué)資料還比較陳舊老套，這極大地抑制了學(xué)生理解歷史知識(shí)能力的提高，教材的陳舊不能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也不能保證教師的教學(xué)質(zhì)量。

此外，現(xiàn)在的歷史教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不符合現(xiàn)在的教學(xué)趨勢(shì)，不能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也是影響歷史教學(xué)質(zhì)量的因素之一。為了解決這些問(wèn)題，歷史教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動(dòng)新一輪的歷史教學(xué)改革。

二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的有效途徑

通過(guò)引用歷史故事這一途徑，教師可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不專注的問(wèn)題。但是在引用歷史故事的途徑中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如在引用歷史故事時(shí)，歷史教師往往會(huì)忽略故事在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，歷史教師第一步就是簡(jiǎn)單地回顧上一節(jié)課的知識(shí)，這種方法雖然可以加深學(xué)生的記憶，但是會(huì)導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不專注。因此在教學(xué)時(shí)，教師一定要靈活運(yùn)用歷史故事，將其完美地融入歷史教學(xué)中。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，整個(gè)教育領(lǐng)域都在引用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)用歷史故事時(shí)，教師應(yīng)該采用穿插帶入的方式。

以教學(xué)與唐朝文化相關(guān)的內(nèi)容為例，教師可以引用相關(guān)的歷史故事幫助學(xué)生記憶。如最近大火的動(dòng)漫《不良人》就是以唐朝為背景的，其中袁天罡是唐朝的重要人物，教師可以把這些相關(guān)內(nèi)容穿插到歷史教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如今的歷史教學(xué)已經(jīng)不能再延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，創(chuàng)新教學(xué)方式，變革教學(xué)理念。同時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)找尋引用歷史故事的合適方式，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂一套合理且科學(xué)的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歷史綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂慶麗，張?zhí)斐?歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用分析[J].中國(guó)校外教育，2020（9）.

[2]陳麗梅.初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020（6）.

[3]徐曉楓.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].才智，2020（9）.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市華池縣元城初級(jí)中學(xué)）