淺談科學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透

王桂艷

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下教學(xué)工作開展當(dāng)中的一個重要的目標(biāo)。教師不僅要在教學(xué)的過程當(dāng)中為學(xué)生傳授知識和技能，同時也應(yīng)該促使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力得到提升和發(fā)展，形成積極的情感態(tài)度與價值觀，能夠認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)思考的良好習(xí)慣和科學(xué)探究實踐能力。文章分析和探討了小學(xué)語文課堂教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的滲透。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

當(dāng)前新課程改革工作中，語文教學(xué)工作的開展不僅要將工作精力和重心放在如何提升課堂教學(xué)效果上，還應(yīng)更好地幫助學(xué)生擴充他們的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及解決問題的能力，進一步強化他們的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生對科學(xué)的本質(zhì)進行認(rèn)知和了解，提升整體的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的積極意義

科學(xué)素養(yǎng)就是科學(xué)精神以及人們對科學(xué)價值觀和態(tài)度的認(rèn)識。科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是通過對科學(xué)知識和技術(shù)的了解和掌握，提高一個人的能力和素質(zhì)。在現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟發(fā)展當(dāng)中，利用科學(xué)能更好地帶動我國經(jīng)濟的發(fā)展。為更好地讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識，教師要重點加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。就如發(fā)明家愛迪生發(fā)明電燈泡一樣，科學(xué)需要我們的熱情支持。小學(xué)生是祖國的希望和未來，科學(xué)素養(yǎng)不僅關(guān)系到他們的發(fā)展前途，也關(guān)系到國家的發(fā)展前途。因此，要從小學(xué)生開始，加強科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將課本知識與實際相結(jié)合，把科學(xué)素養(yǎng)滲透于語文教學(xué)當(dāng)中，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識與技術(shù)，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，作為教師，我們也應(yīng)該意識到，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性、長期性的過程，需要結(jié)合本學(xué)科的特點，不斷地進行探究和滲透。

二、語文教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的滲透思路

1.應(yīng)用問題式教學(xué)為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)

在新時期下，教學(xué)改革工作應(yīng)該針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和問題來開展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下灌輸式教學(xué)是常見的教學(xué)方式，教師一味地對學(xué)生進行知識傳授，師生之間的互動與交流相對缺失，整個教學(xué)過程枯燥乏味，整體教學(xué)效率也難以得到有效的提升。為了更好地解決這一問題，開展問題式教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這為他們的學(xué)習(xí)能力以及思維能力、解決問題的能力無疑是打下了一個堅實的基礎(chǔ)。問題式教學(xué)方式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地融入課堂的教學(xué)過程當(dāng)中。學(xué)生結(jié)合教師所提出的問題進行相應(yīng)的思考，自然而然地完成知識的遷移，提升對知識的理解效果。對于教師來說，問題式教學(xué)的應(yīng)用也需要結(jié)合不同學(xué)生的情況和不同的教學(xué)內(nèi)容對問題進行適當(dāng)?shù)倪x擇，為學(xué)生提供一個更加開放的空間，推動學(xué)生自身形成自主探究和思考的意識，這無疑是提升他們科學(xué)素養(yǎng)的一個重要舉措和手段。而在應(yīng)用問題式教學(xué)的過程當(dāng)中，如何合理地構(gòu)建問題情境，這是整個教學(xué)成功的關(guān)鍵。作為教師，我們應(yīng)該結(jié)合不同類型的課文內(nèi)容，做好合理的選擇，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題情境，讓學(xué)生更加順利地參與后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。例如，在對《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這種科技類相關(guān)課文進行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們就可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來展開相應(yīng)的教學(xué)工作。小學(xué)語文課程的難度相對較低，其中所包含的科學(xué)知識不是很復(fù)雜，我們在具體問題情境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該更加重視對學(xué)生探索興趣的培養(yǎng)，讓他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維等能夠得到進一步的鍛煉。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以提出課文當(dāng)中“上網(wǎng)”的“網(wǎng)”是什么，同時結(jié)合國際互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)概念來向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考一下這個網(wǎng)絡(luò)和我們實際生活當(dāng)中的網(wǎng)存在什么樣的差異，又有什么樣的關(guān)聯(lián)。課文內(nèi)容對互聯(lián)網(wǎng)的功能進行了描述，在學(xué)生具體的思考過程當(dāng)中，我們可以就這一部分的內(nèi)容先創(chuàng)設(shè)問題情境，之后引導(dǎo)學(xué)生進行討論和探究，讓學(xué)生想想我們實際生活當(dāng)中哪些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對我們產(chǎn)生了很大的影響，具體功能分別是什么，讓學(xué)生通過自由聯(lián)想，更好地發(fā)散學(xué)生的思維。在這樣一個思考和解決問題的過程當(dāng)中，學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到更好的發(fā)展。

2.利用教學(xué)輔助手段來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情

促使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度與價值觀是當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要的要求。在我們的實際教學(xué)當(dāng)中，合理應(yīng)用教學(xué)輔助手段是收到教學(xué)效果的重要途徑。作為教師，我們應(yīng)該善于對不同的教學(xué)輔助手段進行利用，讓學(xué)生更加快速地進入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，提升整體課堂教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)《最佳路徑》這一課時，學(xué)生對課本當(dāng)中提到的路徑設(shè)計方式很感興趣。為了更好地提升教學(xué)效果，我們就可以采取多媒體演示的方式為學(xué)生展示關(guān)于格羅培斯的一些文本和圖片資料，這樣學(xué)生能夠更好地了解格羅培斯。同時，在其中穿插一系列迪士尼樂園路徑的實景圖片，學(xué)生可以更加直觀地進行感受。在這樣一個過程當(dāng)中，科學(xué)知識和我們課文內(nèi)容之間的聯(lián)系就得到了充分的展現(xiàn)，學(xué)生能夠得到更好的感染，獲得良好的情感體驗，進而促使他們形成實驗精神和探索精神，從而讓他們對學(xué)習(xí)科學(xué)知識更加積極。

3.增加更多課外的內(nèi)容

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要滲透于課堂教學(xué)活動當(dāng)中，滲透于課外教學(xué)也是非常重要的。對課外內(nèi)容進行合理應(yīng)用能夠更好地對學(xué)生進行培養(yǎng)，促使他們形成勤于思考的良好習(xí)慣，愉快地進行科學(xué)探究實踐，并在實踐中應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作方法。例如，在《人類的“老師”》這一課的教學(xué)過程當(dāng)中，課文對人類社會發(fā)展當(dāng)中所受到各類動物啟發(fā)而產(chǎn)生的發(fā)明進行了講述。我們可以指導(dǎo)學(xué)生在課外收集一些相關(guān)的科普類資料，通過讓他們觀看相應(yīng)的資料更好地豐富他們的閱歷。同時讓他們通過自行探索和實踐可以積累更多的知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

4.注重情感的科學(xué)培養(yǎng)應(yīng)從人物的精神儀表和魅力著手

在小學(xué)生的教材當(dāng)中有大量的優(yōu)秀歷史人物及其典型的故事。這些優(yōu)秀歷史人物勤懇的學(xué)習(xí)態(tài)度、一絲不茍的科學(xué)精神無不感染和激勵著學(xué)生，促使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕困難，勇往直前，追求真理，敢于創(chuàng)新。這些優(yōu)秀歷史人物讓學(xué)生的情感和素質(zhì)得到提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟教材中人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生感受他們不怕困難、勤懇工作的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自信的行為，有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，塑造他們的人格，豐富他們的內(nèi)心世界。《詹天佑》這篇課文圍繞詹天佑的人格魅力和愛國精神展開，闡述了他在惡劣的環(huán)境中不畏艱險，用自己的聰明才智解決了修路中出現(xiàn)的各種困難，最終成了我國優(yōu)秀的工程師，為國家做出了杰出的貢獻。通過對這些人物形象的理解，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，對科學(xué)家充滿了敬佩。學(xué)生從中受到了良好的教育，同時也培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

5.重視對學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)生是祖國的花朵，天真爛漫，敢想敢問，對任何事物都充滿好奇，躍躍欲試。教師應(yīng)該對小學(xué)生加以引導(dǎo)，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，大膽地發(fā)揮想象力，不要把小學(xué)生的興趣愛好扼殺在萌芽階段。教師要培養(yǎng)小學(xué)生從小自己動手的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新，積極參與實踐，發(fā)揮想象力，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間。比如，《蝙蝠和雷達(dá)》這節(jié)課讓學(xué)生明白了飛機上的雷達(dá)是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理來發(fā)明的。從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以思考，讓學(xué)生想一想在現(xiàn)在的生活中，我們可以模仿哪些生物？他們有什么特點？根據(jù)它們能發(fā)明哪些人類可用的東西？你聯(lián)想到飛機的發(fā)明制造和蜻蜓有什么關(guān)聯(lián)呢？這樣就能擴大學(xué)生想象的空間，豐富他們的知識，拓展新的思路，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該有意識地為學(xué)生講解這方面的內(nèi)容，拉近學(xué)生與科學(xué)之間的距離，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊。科學(xué)是無處不在的，教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)也只是其中的一部分，需要我們進行更多的拓展和思考。另外，在教學(xué)當(dāng)中，教師要從科學(xué)精神、魅力的角度著手，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生思考和了解科學(xué)知識，加大培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的力度。學(xué)生是祖國的未來，具有無窮無盡的創(chuàng)造力，這不僅是教育的一個重要話題，同時也是祖國未來發(fā)展的關(guān)鍵。

結(jié) 語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們的思維創(chuàng)新能力得到發(fā)展，這對他們?nèi)蘸蟮某砷L來說是十分關(guān)鍵的。作為教師，我們應(yīng)該積極對教學(xué)方式進行改革，引入新的教學(xué)策略和思路，在課內(nèi)課外給學(xué)生更好的指導(dǎo)，為他們科學(xué)素養(yǎng)的提升構(gòu)建一個良好的環(huán)境。

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作者簡介：王桂艷（1979— ），女，河北唐山人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。