淺談科學素養在小學語文課堂教學中的滲透

王桂艷

摘 要：培養學生的科學素養，這是當前素質教育理念下教學工作開展當中的一個重要的目標。教師不僅要在教學的過程當中為學生傳授知識和技能，同時也應該促使學生自身的學習能力、思維能力、解決問題的能力得到提升和發展，形成積極的情感態度與價值觀，能夠認識科學的本質，形成科學思考的良好習慣和科學探究實踐能力。文章分析和探討了小學語文課堂教學中科學素養的滲透。

關鍵詞：科學素養;小學語文;課堂教學

當前新課程改革工作中，語文教學工作的開展不僅要將工作精力和重心放在如何提升課堂教學效果上，還應更好地幫助學生擴充他們的知識，提升學生的學習能力、思維能力以及解決問題的能力，進一步強化他們的科學素養，促使學生對科學的本質進行認知和了解，提升整體的教學質量，促使學生全面發展。

一、培養小學階段學生科學素養的積極意義

科學素養就是科學精神以及人們對科學價值觀和態度的認識。科學素養培養是通過對科學知識和技術的了解和掌握，提高一個人的能力和素質。在現階段我國社會經濟發展當中，利用科學能更好地帶動我國經濟的發展。為更好地讓學生應用科學知識，教師要重點加強對學生科學素養的培養。就如發明家愛迪生發明電燈泡一樣，科學需要我們的熱情支持。小學生是祖國的希望和未來，科學素養不僅關系到他們的發展前途，也關系到國家的發展前途。因此，要從小學生開始，加強科學素養培養。教師在教學過程中應該將課本知識與實際相結合，把科學素養滲透于語文教學當中，有目的、有計劃地引導學生，讓學生學習和掌握科學知識與技術，為他們以后的發展打下良好的基礎。另外，作為教師，我們也應該意識到，對學生的科學素養進行培養是一個系統性、長期性的過程，需要結合本學科的特點，不斷地進行探究和滲透。

二、語文教學中科學素養的滲透思路

1.應用問題式教學為學生科學素養發展打下重要的基礎

在新時期下，教學改革工作應該針對傳統教學模式的不足和問題來開展。傳統教學模式下灌輸式教學是常見的教學方式，教師一味地對學生進行知識傳授，師生之間的互動與交流相對缺失，整個教學過程枯燥乏味，整體教學效率也難以得到有效的提升。為了更好地解決這一問題，開展問題式教學能夠充分調動學生的學習積極性，這為他們的學習能力以及思維能力、解決問題的能力無疑是打下了一個堅實的基礎。問題式教學方式的應用能夠讓學生更好地融入課堂的教學過程當中。學生結合教師所提出的問題進行相應的思考，自然而然地完成知識的遷移，提升對知識的理解效果。對于教師來說，問題式教學的應用也需要結合不同學生的情況和不同的教學內容對問題進行適當的選擇，為學生提供一個更加開放的空間，推動學生自身形成自主探究和思考的意識，這無疑是提升他們科學素養的一個重要舉措和手段。而在應用問題式教學的過程當中，如何合理地構建問題情境，這是整個教學成功的關鍵。作為教師，我們應該結合不同類型的課文內容，做好合理的選擇，創設符合學生認知水平的問題情境，讓學生更加順利地參與后續知識的學習。例如，在對《奇妙的國際互聯網》這種科技類相關課文進行教學的過程當中，我們就可以采取創設問題情境的方式來展開相應的教學工作。小學語文課程的難度相對較低，其中所包含的科學知識不是很復雜，我們在具體問題情境的創設上應該更加重視對學生探索興趣的培養，讓他們的邏輯思維和創新思維等能夠得到進一步的鍛煉。在具體教學的過程當中，我們可以提出課文當中“上網”的“網”是什么，同時結合國際互聯網的相關概念來向學生提問，讓學生思考一下這個網絡和我們實際生活當中的網存在什么樣的差異，又有什么樣的關聯。課文內容對互聯網的功能進行了描述，在學生具體的思考過程當中，我們可以就這一部分的內容先創設問題情境，之后引導學生進行討論和探究，讓學生想想我們實際生活當中哪些互聯網技術對我們產生了很大的影響，具體功能分別是什么，讓學生通過自由聯想，更好地發散學生的思維。在這樣一個思考和解決問題的過程當中，學生的邏輯思維能力能夠得到更好的發展。

2.利用教學輔助手段來激發學生對科學知識的學習熱情

促使學生形成積極的情感態度與價值觀是當前培養小學生科學素養的一個重要的要求。在我們的實際教學當中，合理應用教學輔助手段是收到教學效果的重要途徑。作為教師，我們應該善于對不同的教學輔助手段進行利用，讓學生更加快速地進入一個良好的學習狀態當中，提升整體課堂教學的效果。例如，在教學《最佳路徑》這一課時，學生對課本當中提到的路徑設計方式很感興趣。為了更好地提升教學效果，我們就可以采取多媒體演示的方式為學生展示關于格羅培斯的一些文本和圖片資料，這樣學生能夠更好地了解格羅培斯。同時，在其中穿插一系列迪士尼樂園路徑的實景圖片，學生可以更加直觀地進行感受。在這樣一個過程當中，科學知識和我們課文內容之間的聯系就得到了充分的展現，學生能夠得到更好的感染，獲得良好的情感體驗，進而促使他們形成實驗精神和探索精神，從而讓他們對學習科學知識更加積極。

3.增加更多課外的內容

科學素養的培養不僅要滲透于課堂教學活動當中，滲透于課外教學也是非常重要的。對課外內容進行合理應用能夠更好地對學生進行培養，促使他們形成勤于思考的良好習慣，愉快地進行科學探究實踐，并在實踐中應用嚴謹的科學工作方法。例如，在《人類的“老師”》這一課的教學過程當中，課文對人類社會發展當中所受到各類動物啟發而產生的發明進行了講述。我們可以指導學生在課外收集一些相關的科普類資料，通過讓他們觀看相應的資料更好地豐富他們的閱歷。同時讓他們通過自行探索和實踐可以積累更多的知識，培養他們的科學素養。

4.注重情感的科學培養應從人物的精神儀表和魅力著手

在小學生的教材當中有大量的優秀歷史人物及其典型的故事。這些優秀歷史人物勤懇的學習態度、一絲不茍的科學精神無不感染和激勵著學生，促使他們端正學習態度，不怕困難，勇往直前，追求真理，敢于創新。這些優秀歷史人物讓學生的情感和素質得到提高，教師要引導學生感悟教材中人物的內心世界。在教學當中讓學生感受他們不怕困難、勤懇工作的態度，嚴謹自信的行為，有助于加深學生對課文內容的理解，塑造他們的人格，豐富他們的內心世界。《詹天佑》這篇課文圍繞詹天佑的人格魅力和愛國精神展開，闡述了他在惡劣的環境中不畏艱險，用自己的聰明才智解決了修路中出現的各種困難，最終成了我國優秀的工程師，為國家做出了杰出的貢獻。通過對這些人物形象的理解，學生對學習產生了興趣，對科學家充滿了敬佩。學生從中受到了良好的教育，同時也培養了他們的科學素養。

5.重視對學生科學創新能力的培養

小學生是祖國的花朵，天真爛漫，敢想敢問，對任何事物都充滿好奇，躍躍欲試。教師應該對小學生加以引導，循序漸進地引導學生敢于創新，大膽地發揮想象力，不要把小學生的興趣愛好扼殺在萌芽階段。教師要培養小學生從小自己動手的習慣，勇于創新，積極參與實踐，發揮想象力，啟發學生愛科學，拓展學生的思維空間。比如，《蝙蝠和雷達》這節課讓學生明白了飛機上的雷達是科學家根據蝙蝠探路的原理來發明的。從培養學生科學素養的角度來說，教師可以引導學生加以思考，讓學生想一想在現在的生活中，我們可以模仿哪些生物？他們有什么特點？根據它們能發明哪些人類可用的東西？你聯想到飛機的發明制造和蜻蜓有什么關聯呢？這樣就能擴大學生想象的空間，豐富他們的知識，拓展新的思路，達到培養學生創新意識的目的。在日常教學當中，教師也應該有意識地為學生講解這方面的內容，拉近學生與科學之間的距離，讓學生感受到科學就在我們身邊。科學是無處不在的，教學當中的引導也只是其中的一部分，需要我們進行更多的拓展和思考。另外，在教學當中，教師要從科學精神、魅力的角度著手，循序漸進地引導學生思考和了解科學知識，加大培養學生科學思維的力度。學生是祖國的未來，具有無窮無盡的創造力，這不僅是教育的一個重要話題，同時也是祖國未來發展的關鍵。

結 語

在小學語文課堂教學活動開展的過程當中，對學生科學素養進行培養能夠更好地激發學生的求知欲望，讓他們的思維創新能力得到發展，這對他們日后的成長來說是十分關鍵的。作為教師，我們應該積極對教學方式進行改革，引入新的教學策略和思路，在課內課外給學生更好的指導，為他們科學素養的提升構建一個良好的環境。

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作者簡介：王桂艷（1979— ），女，河北唐山人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。