基于互聯網App的英語閱讀移動教學研究

摘 要：現如今，隨著我國互聯網技術的不斷發展，網絡時時刻刻都在改變我們的生活，教育也是如此。可能很多人之前還沒有意識到這一點，但在今年疫情影響之下，很多學生無法去學校上課，這才讓很多家長了解到了現在市面上有關的教育App有多么種類齊全，學生可以利用這些互聯網App在網絡上進行上課，也可以利用這些互聯網App獲取海量的線上學習資源，這對于學生的學習都是非常有幫助的。而在高中英語閱讀教學中，利用互聯網App可以促進英語閱讀移動教學模式的開展，因此，文章將對基于互聯網App的英語閱讀移動教學進行分析，希望能給以后的英語閱讀教學提供參考。

關鍵詞：互聯網App;英語閱讀;移動教學

互聯網App因為其快捷且強大的功能被作為一種新的教育手段運用到了教育之中，為我國現代的教育市場創造了新的可能。在教育中運用互聯網App讓以前手寫板書的教育模式發生了改變，現在教師已經很少在黑板上寫字了，因為這些知識都可以通過網絡科技展示給學生而且條理更清晰、內容更豐富，甚至于展現形式都更加多樣。而在這樣的教育改革的推動中，互聯網App也走進了高中的英語課堂，在高中英語閱讀教學中發揮著非常重要的作用，學生不僅可以用眼睛去看，還能用耳朵去聽，這在很大程度上調動了學生進行英語閱讀學習的積極性，同時也因為有了互聯網App，學生的英語閱讀教學更加直觀、多元以及立體，這可以幫助學生提升他們的想象力，讓英語閱讀教學更加有趣，進而讓英語閱讀教學更加高效。接下來筆者將對基于互聯網App的英語閱讀移動教學模式做一個探究。

一、 英語閱讀移動教學模式實施的必要性

當下，高中階段的學生基本上都已經配備了智能手機，而且學生每天使用手機的時間非常長，他們對于手機的各方面的功能已經非常熟練了，這就給英語閱讀移動教學模式提供了一個很好的基礎。再者英語是學生高中階段三門主課之一。學生在學習時壓力其實非常大，在常規的英語閱讀教學之外，采取移動教學的模式在一定程度上可以緩解學生壓力，同時還能讓學生的學習效果得到提升。基于互聯網App開展英語閱讀移動教學模式，可以培養學生自主進行英語閱讀學習的能力，這一能力是現如今學生必須掌握的能力之一，可以幫助學生更好地適應時代的發展潮流。同時也能減輕學生的英語學習負擔和教師的教學負擔。除此之外，網絡上海量的信息可以為學生提供源源不斷的英語閱讀內容，讓學生的英語閱讀得到實質上的提升。

二、 基于互聯網App實施英語閱讀移動教學模式的策略

（一）領略信息技術的優勢，為移動教學奠定基礎

在高中階段的英語閱讀教學過程中，教師不但要重視培養學生的英語語法等理論性的知識，還需要重視培養學生的英語語言運用能力、英語交際能力、英語自學能力等，讓學生的英語能力得到全方位的提升。為了實現這一目標，我們應該緊跟時代的發展步伐，將現代科技帶到英語閱讀教學中，積極地利用現代信息技術來提升英語閱讀教學的效率。互聯網App的使用可以促進英語閱讀移動教學的開展，所以，教師一定要充分認識到開展英語閱讀移動教學的優勢，從心里認同這一教學模式，這樣才能給之后英語閱讀移動教學打下基礎。與此同時，教師還要讓學生認識到互聯網App在英語閱讀學習中的巨大作用，讓他們主動下載有關英語閱讀的互聯網App，并在自行注冊之后進入教師為他們準備好的英語閱讀課程中，學生只要進行簡單的操作，就能開始英語閱讀學習。

（二）突出學生主體地位，提高學生知識運用能力

互聯網App在一定程度上可以讓學生實現自學，讓學生掌握學習的主動權，他們所使用的互聯網App只是幫助他們學習的工具，學生必須主動思考和實踐，并在這一步步的思考和實踐中提高他們對所學知識的運用能力。例如，在北師大版高中英語必修一“Unit 1 Life Choices”這一單元第一課的英語閱讀教學中，教師可以先帶領學生對“Life styles”進行學習，在這篇英語課文的教學中教師在讓學生了解課文內容的同時還可以教給學生一些閱讀技巧，讓學生在課后利用網絡App去找更多的關于中外生活方式的英語文章進行閱讀，這樣就能在一定程度上避免學生課堂學習時被動聽講的現象，讓學生成為學生的主人。

（三）運用網絡App展現情境，激發學生閱讀興趣

激發學生的學習興趣一直以來都是教師非常關注的要點，但在以往實際的英語閱讀教學中往往氣氛都會有些單調。教師要面對班上全部的學生，只能統一實施相同的教學模式，教師在上面講，學生在下面被動地聽，很少進行溝通交流，這樣是無法激發學生英語閱讀的學習興趣的。而基于網絡App實行移動教學，可以將英語閱讀內容通過網絡技術展現給學生，讓抽象化為情景，讓靜態變為動態，讓圖像、視頻、聲音等融入英語閱讀教學當中，使學生更好地融入教學情境，幫助學生更好地理解英語閱讀的內容，體會文章中的情感。這樣形象生動的英語閱讀教學模式可讓學生更加積極主動地參與移動教學活動當中，學生變得想學、愛學且會學，這有利于提高英語閱讀的教學效率。

（四）增大教學容量，優化教學過程

在以往的英語閱讀教學中，為了讓學生明確本節課的重點，教師要在黑板上書寫很多內容，閱讀課文中的生詞、對話以及閱讀中用到的一些語法知識等，這些內容書寫起來需要占用教師很多的時間和精力。而現在有了互聯網App，只要現場有網絡可以連接，就能利用網絡資源直接進行移動教學，教師可以從網絡上快速地拿到現成的資料，將其展示給學生，并將其通過互聯網App及時地分享給學生，這樣可以節省很多時間和精力。如此一來，教師在閱讀教學時就可以花費與之前相同的時間，為學生呈現更多的教學內容，為學生預留更多的閱讀時間。而且這樣所呈現給學生的教學內容要比黑板上的板書更清楚規范，還能加入圖片等讓閱讀教學變得聲情并茂，讓閱讀教學的信息容量增大，進而拓寬學生的視野。除此之外，有了互聯網App學生就可以除了英語閱讀課文之外，還能通過互聯網App查找到更多的適合學生現階段去閱讀的英語文章，與網絡上的學生一起討論交流，讓互聯網App成為學生新資源的提供站，讓學生有源源不斷的英語閱讀內容供他們享用。

（五）利用互聯網App攻克難點，強化師生在線互動

無論是什么課程它都有著學生難以攻克的難點，而在學生遇到難以攻克的難點時，去找教師進行溝通是非常有必要的。而為了讓學生在攻克學習難點的同時還能對難點內容進行鞏固，教師可以根據所教授的內容在互聯網App中創建教學課程，并在課程中加入一些趣味性比較強的問題，用這些問題去協助學生去思考，而且在互聯網App中所有的學生都可以跟其他人進行交流和討論，同時也能自由組隊進行組內的交流討論，得出問題的答案，教師可以根據學生交流討論的情況實時地做出點評，當學生遇到問題了也可以通過這個App及時地請教教師，這樣一來學生就可以很高效地攻克學習中遇到的難點。例如，在北師大版高中英語第一冊Unit 1 Life Choices Lesson 3 Your Life Is What You Make It的教學中，教師先組織學生對本節的文章進行朗讀，大致地了解文章講了什么內容，這一篇主要是講的名叫張天的一個年輕人在拿到教師資格證后去貴州鄉村教學的故事，以此來讓學生明白自己的生活要自己做主并教育學生熱愛志愿者活動，通過參與不同的志愿者活動去學習如何克服困難，如何與人交往。在了解了這些之后，教師可以組織同學討論他們長大之后要做什么，有沒有想要去當志愿者的，為什么想當志愿者，然后讓學生去回答，通過這樣的交流互動，可以培養學生的語言表達能力。在此基礎上，為了讓學生的語言表達能力更好，教師還可以在互聯網App中給學生設置一些相似的英語文章，讓學生自行進行閱讀，學會舉一反三。教師也可以通過線上與同學的互動和交流，及時地去檢驗學生的閱讀情況，對于學生還沒有掌握的地方進行再次地講解，幫助學生提高英語閱讀的熟練度。

（六）利用互聯網App活躍思維，提升學生閱讀能力

在高中階段的英語教學中，教師對于學生的綜合能力越來越看重，這樣有利于學生的全面發展。因此，教師在進行教學時應該充分認識到自身所要承擔的教學責任，改變以往灌輸式的教學模式，用移動教學活躍學生思維，進而提升學生的英語閱讀能力。教師使用互聯網App后，就能隨時隨地對學生的在線情況和閱讀情況進行查看，掌握學生的閱讀興趣，在后臺上傳與學生當下水平相當的個性化的英語閱讀作業，系統能根據學生的完成情況進行自主評價和打分，讓學生在不斷地學習中變得思維更加活躍，對英語閱讀的興趣越發濃厚。長期地鍛煉下去形成一種習慣后，學生就能合理地利日常生活中的一些瑣碎的時間去完成綜合性的英語閱讀任務，讓移動教學的效果得到提升。

三、 結語

總的來說，時代在不斷地發展，我們的教學方式也要隨著時代的發展做出改變，這樣才能保證我們所教育出來的人才是符合時代發展需要的建設者，那么在高中階段的英語閱讀教學中，教師應該加強對互聯網App的利用效率，并在此基礎上發展英語閱讀移動教學，重視學生的英語閱讀興趣培養，加強與生之間的互動交流，讓移動教學得以順利開展，幫助學生提高他們的閱讀興趣和自學能力。

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作者簡介：

曾昭賢，福建省泉州市，福建省德化第一中學。