小學數學高效課堂教學策略探析

何澤

摘要：高效課堂的構建是教師們開展教學活動的出發點，亦是落腳點。但高效課堂的構建并非易事，它需要教師協調課堂教學的全過程，對每一環節進行有效的把控。文章將以小學數學為例，探析高效課堂的構建對策。以求打造高效數學課堂，綻放數學魅力，實現精彩教學。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學策略

小學數學學科帶有一定的抽象性色彩，對大部分小學生而言有一定的學習難度。但只要教師牢牢掌握“高效課堂建構”這一金鑰匙，確保數學課堂每一環節有效開展，就能夠提高數學課堂的教學效率，進而達到構建高效課堂的教學目的，優化數學課堂的數學學習效果。

一、課前“優”準備，走好高效課堂建構第一步

“凡是預則立，不預則廢”。做好完善的準備工作能夠為后續的教學活動做好鋪墊，能夠確保教師的教學活動順利進行，這是高效課堂建構的關鍵。小學數學教師應當精心備課，根據具體的教學內容準備對應的教具、問題、導學案等，并且要針對具體的教學內容設計“三維”教學目標，且要根據教學目標有效設計導入環節，這樣才能夠在數學課程的一開始抓住學生的注意力，讓學生投入到后續的數學知識學習中。

如在學習“平行四邊形和梯形”時，教師可以將目標確定為知識與技能：使學生通過實際測量充分感知四邊形內角和為360度這一規律;過程與方法：通過動手測量，使學生經歷充分感知規律，并滲透歸納、猜想和驗證數學思想;情感態度和價值觀：使學生感悟數學神奇與奧妙，增強學習自信。在明確的目標指引下教師可以采用“情境創設”的方式做教學導入，利用生活的中平行四邊形和梯形來展示教學，帶領學生由具體——抽象——具體的進行知識理解。

二、課上“精”教學，走好高效課堂建構第二步

高效的數學課堂創建要求教師在教學過程中運用合適的教學方法，學生和?教師之間始終處于相互交流、相互配合的狀態。且在利用不同的教法中確保學生的注意力時刻集中在課堂上，給學生趣味的學習體驗，這樣學生才能夠學的有趣、學的積極，數學課堂才能在學生群體的加入下變得更高效。當然，教師也要合理的搭配不同的教學方法，把握教法的特殊性與優勢，確保教法與教學內容搭配得當，這樣才能夠利用多元教法，達到教學目的。

如在學習“認識人民幣”時教師就可以利用情景教學法開展課程教學，為學生模擬一個“購物小超市”情景。讓學生利用人民幣進行物品的購買，這樣的活動趣味橫生，學生們也在情景體驗的實際活動中加深了對數學知識的認識，課堂始終處于活躍狀態，學生的數學思維也得到了進一步的延伸發展。

三、課上“巧”提問，走好高效課堂建構第三步

有效的提問能夠銜接教學的每一個階段，也能夠銜接教師與學生之間的關系。教師必須認識到提問的重要性，在開展數學教學活動中“巧”提問，把握合適的時機、運用合適的提問方法、提出科學的問題，來推動學生進行數學知識的深層次學習。且數學教師在開展提問活動時必須注意，要學會“留白”，即給學生思考、思維發散的機會，這樣學生才能夠在思考問題中架構屬于自己的知識框架，才能夠及時跟上數學教師的步伐，實現對知識的深層次理解。

如在學習“平行四邊形面積”時，教師就可以基于數學實驗活動，提出可思考性問題，如問題（1）：為什么的我們要沿著互平行四邊形的高剪？問題（2）：所有的平行四邊形是否都可以拼成長方形？這些問題給予學生的數學實驗，學生們在操作中思考、探究，課堂氣氛融洽，學生學習興趣高漲。

四、課下“妙”輔導，走好高效課堂建構第四步

小學數學教師應當做好課后對應的輔導工作，適當的延伸數學教學課堂。雖然小學階段數學知識相對簡單，但學生之間由于能力、基礎知識的差異，在數學學習上已經表現出差異性特征。因此教師應當針對不同的學生做好對應的輔導工作，縮小學生之間的差異，從而在全面提升學生數學素養的同時實現高效數學課堂的建構。

這里所說的輔導包括兩個內容，一個是教師可以利用課下學生的課間、午餐時間適當的對學生進行知識的點撥，為學生答疑解惑。另一個則是教師要充分利用信息技術的積極作用，建構網絡第二課堂，在線上網絡中為學生進行教學輔導。這樣都能夠充分利用學生的碎片化時間，從而實現深層次數學教學。

五、課下“趣”活動，走好高效課堂建構第五步

小學數學教師要在開展數學教學活動中積極開展多種多樣的活動，這些帶有數學色彩的活動能夠鍛煉學生的思維，且能夠以別樣的方式帶領學生走入數學世界，對學生而言“百利而無一害”。同樣多種多樣的活動也是對原有數學課堂的教學補充，它在一定程度上也能夠配合教師建構搞笑數學課堂的教學要求。

常見的數學教學活動包括數學運算比賽、數學知識競賽、數學故事分享會、數學智慧杯等。教師必須確保活動的公平性，要在考慮學生學習需要的前提下盡可能的鼓勵學生都參與其中。

結束語：

總之高效課堂的建構需要小學數學教師協調“課前——課中——課下”三個階段，只有確保每一個階段都具有高效色彩，每一個階段有效銜接。這樣的數學課堂才符合高效課堂的建構要求，才能夠為學生打開數學知識大門。

參考文獻

[1]楊麗.小學數學高效課堂模式初探[J].天津教育，2020（01）：73-74

[2]楊新愛.淺談怎樣構建小學數學高效課堂[J].教師，2020（06）：60-61