基于小組合作學習的高中物理高效課堂的策略研究

王斌

摘要：新課程理念之下，高中物理教學中要有效凸顯以生為本，重視學生的學習與創(chuàng)新，讓學生在小組合作的過程中可以積極探究，高效學習。立足高中物理教學同步，幫助學生養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。現(xiàn)從高中物理合作學習的優(yōu)勢分析出發(fā)，淺談如何有效運用合作學習促進高中物理高效課堂的構建，以進一步帶動學生積極學習，推動學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

關鍵詞：高中物理;小組合作;高效課堂;措施

小組合作學習是近年來學校廣泛倡導的一種新型學習方式。在小組合作學習的過程中，教師可以依據(jù)學生個人的學習能力和認知水平，性格特點對等，對其進行有效的分組，讓學生通過積極的組內討論、組間互動，提升學生學習的主動性，為學生學習成長提供一個有效平臺，在合作交流之中增強學生的共進意識，讓學生高效學習，積極思考，充分發(fā)揮出學生學習的主體已經(jīng)價值，將合作學習運用于高中物理教學，具有非常重要的意義。

一、小組合作學習優(yōu)勢分析

1.更好的凸顯學生個人的學習能動性

高中階段是學生自我成長的一個關鍵階段，在這一時期，學生個人的學習能力已經(jīng)有了較好的發(fā)展，與此同時，學生的學習進步意識也非常強烈，在這一時期，通過小組合作學習，為學生學習探究提供一個有效平臺，能夠更好地尊重學生在學習中的主體地位，同時依托合作和交流，帶動學生問題解決意識和學習合作意識獲得進一步發(fā)展，為學生長遠性學習奠定扎實基礎。

2.依托合作帶動學生社會適應能力有效發(fā)展

當前階段，很多家庭都是獨生子女，所以學生的自我意識比較強，但是不懂得如何與他人學習和合作。立足高中物理教學，讓學生以小組探究的方式積極思考，可以使學生充分意識到團體的力量，讓學生在學習和合作的過程中學會有效的交流和溝通，提升學生的人際協(xié)調能力，并發(fā)展學生的組織領導能力，讓學生可以更好的學習和合作，促進學生社會適應能力穩(wěn)步發(fā)展。

3.帶動學生學習實踐凸顯思考與創(chuàng)新

在小組合作學習的過程中，可以促進學生對物理的廣泛性認知，讓學生在學習的過程中進行有效的探討分析，解決問題的最優(yōu)方案，并讓學生在不同方案的對比中學會有效地分析和思考，使學生物理學習的過程更加豐富，深化學生對所學內容的理解，提升課堂學習的效果。

二、小組合作學習在高中物理教學的有效運用

1.優(yōu)化合作互動提升團結意識

小組合作學習開展的第一步就是要能夠組建有效的小組團隊，讓學生在組織中獲得更強的參與感和集體榮譽感。在小組合作劃分的初期，教師要先尊重學生的學習意愿，讓學生能夠積極參與，有效合作。在此基礎之上，教師再根據(jù)學生的學習成績和個人能力進行靈活的調整，讓學生在學習的過程中既能夠有效參與，又能夠相互比拼，使小組合作的優(yōu)勢有效發(fā)揮。在小組合作的過程中，組長、組員、記錄員、協(xié)調員的分工要明確，以小組為一個單位，讓學生各項能力都能夠有機進步。

2.制定科學有效的小組學習方案

在小組合作學習的過程中，教師不可能親自參與到每個小組，對他們進行有學習和指導。因此，小組合作學習的過程中，要充分發(fā)揮好學生個人的能動性，讓學生積極參與，廣泛學習。教師可以共同與大家制定相應的學習方案，讓學生學會制定有效的短期目標和長期目標，保證學生在小組合作的過程中可以充分學習，積極參與。在課內學習的同時，教師可以讓學以小組為單位，讓他們組織一些探究性課題，如太陽能的綜合利用研究，讓學生們自主進行組內任務的分配和各階段目標的制定。讓學生積極參與，主動部署，提升學生小組合作的參與感。

3.清選合作內容提升創(chuàng)新意識

在小組合作推進的過程中，教師可以為學生們做好有效的教學準備，為他們呈現(xiàn)一些有價值的探索內容，讓學生進行學習和探索，然后在課堂學習的過程中，教師可以將需要學習的內容以微課的形式呈現(xiàn)，讓學生們以小組的方式進行共同的學習和探討。以電磁波及其應用為例，教師就可以讓學生觀看微視頻的基礎上，提出一些探究問題，如電磁波在生活中有哪些廣泛應用，為什么我們無法感知周圍的電磁波？你能列舉一些生活中電磁波運用的實例嗎？他們對我們的身體會產(chǎn)生哪些影響？立足問題，讓學生以小組合作的形式積極探究，同時，教師對學生開展有效的啟發(fā)和引導，深化學生對內容的理解和認知，提升學習的效果。

4.完善教學評價凸顯有效激勵

在小組合作的過程中，教師為學生預留了較多的思考與互動空間，同時，教師對學生的干預，引導作用也要有效發(fā)揮。因此，教師可以依托有效的教學評價，鼓勵學生不斷進步。教師在小組合作的過程中，對學生的教學評價不知要著眼于學生們探究的結果，更重要的是要發(fā)揮過程性評價的積極引導作用，關注學生在學習過程中的有效參與，并給予學生必要的學習和指導，以教學評價激勵學生實現(xiàn)更好的進步與發(fā)展。

總之，小組之間的良性競爭可以更好的激發(fā)他們學習進步的動力。在小組合作的過程中，教師就可以讓學生們以小組為單位主動創(chuàng)新，鼓勵學生們積極思考，廣泛參與，以組間競爭和組內互動推動學生深入研究，積極進步。

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