初中英語以讀促寫教學研究

劉心宇

摘 要：英語學科一直都是學科教學的重要內容，隨著當前社會人與人之間的聯系日益密切，我國與其他國家的交流日益頻繁，英語的應用范圍也在不斷擴大，學英語、用英語，也已成為一名普通學生的最根本的學習目標之一。初中階段，學生的英語學習向著更加深入的方向發展，學生所掌握的詞匯量不斷增加，對英語句式、語法的應用能力也在不斷提高，因此，初中英語教師可以采用更加有效的教學模式，從學生的英語應用能力入手，對學生進行更加富有針對性地讀寫訓練，筆者針對初中英語讀寫訓練的方式與途徑進行了探究，分析了初中英語教學過程中以讀促寫教學模式的應用。

關鍵詞：初中 英語 以讀促寫 教學

學生進入初中以后，其英語學習內容更加充實，學習過程更加緊湊，學習能力也會得到相應的提高。英語學科是除語文之外我國學生所要學習的第二大語言類學科，與其他學科不同，教師在教學中除了要注重英語的知識性，還應當注重英語的應用性，一方面要使學生掌握更多英語詞匯、學習更多語法現象，另一方面就是要保證學生能夠將學到的英語知識進行綜合運用。但在實際的初中英語考察中，中考英語作文學生的滿分概率只有千分之幾，從這一考察結果不難看出，在初中英語教學中，學生寫作能力的發展非常有限，而英語寫作恰恰是對學生英語綜合應用能力的一種體現，這一結果同時也告訴我們，學生對英語的實際應用能力，還是需要進一步加強的。基于這一問題，筆者探究了初中英語教學中閱讀教學與寫作教學的開展情況，論證了以讀促寫教學方式在推動學生英語綜合素養發展方面的作用及應用途徑。

一、聯系生活以讀促寫，提高學生學習積極性

在以往的初中英語寫作訓練的過程中，教師一般都是根據教材當中每個單元的教學重點安排學生進行相應的寫作，這種做法本來無可厚非，也恰恰可以鍛煉學生在學習一個單元之后對該單元知識的融會貫通能力，但實際并非如此。在一個單元的學習結束之后，教師一般會為學生布置一個小作文的題目，并對作文內容進行較為詳盡地說明，而學生要做的基本上就是將教師的提示翻譯出來就可以了，這一過程中屬于學生的個性化表達內容非常少，教師所用的句子也基本上都是這一單元所學的重點句型。這種寫作形式一方面很難調動學生的寫作熱情，另一方面也難以對學生的寫作能力起到有效的鍛煉作用。因此，教師可以在這種教學模式的基礎上融入一些更加富有生活氣息的寫作要求，結合單元學習過程中學生對教材的閱讀和理解，引導學生實施個性化的寫作。例如在教學人教版七年級上冊第六單元“Do you like bananas？”之后，教師可以與學生共同討論一個話題“你的父母喜歡什么？”要求學生結合這一話題自我發揮，利用本單元所學的第三人稱表達方式以及本單元應用較高的“What does”句型對自己父母的喜好進行介紹，由于話題貼近學生的生活實際，學生的創作興趣會更加濃厚，過程中通過教師個性化地指導，學生就可以將這一話題形成語句，從而完成自己個性化的英語寫作。

二、挖掘素材以讀促寫，增強學生讀寫體驗

隨著初中學生所掌握的詞匯數量增加，學生的閱讀能力也會有所提升，在此基礎上，教師可以為學生介紹一些適合他們閱讀的英語素材，供學生在課余時間自己閱讀，通過對這些素材的閱讀，一方面可以豐富學生的閱讀體驗，使學生感受到英語閱讀所帶來的成就感，另一方面，還可以使學生學會應用一些教材當中不常用的句型，從而保障學生的寫作內容更加豐富，表達更加準確。在教師為學生選擇閱讀素材的過程中，首先，要考慮的是素材的可用性，可以選擇那些內容生動，情節描述較為簡單的故事性素材，例如英文讀本《老人與海》《小王子》等，一方面學生可以借助工具書自行閱讀，另一方面又可以迎合初中學生的閱讀口味;其次，教師可以為學生選擇那些語言相對來說更加優美的閱讀素材，如果閱讀素材語言過于簡單直白，對學生來說也是缺乏借鑒價值的。因此，教師可以采取不定期推薦的方式，循序漸進地引領學生養成良好的閱讀習慣，在此基礎上推進學生的寫作能力發展。

三、指導方法以讀促寫，提升學生應用能力

以讀促寫的關鍵，在于學生能夠將閱讀素材當中學到的知識和技能應用到寫作過程中，因此，教師要對學生的閱讀過程進行指導，從中滲透寫作技巧的說明。首先，教師可以結合為學生推薦的閱讀素材指導學生積累其中的優美詞匯或者個性化句式;其次，教師還要引導學生注重閱讀材料的謀篇布局，借此改變一直以來學生英語作文平鋪直敘的狀況;最后，教師可以為學生安排仿寫訓練，雜志《英語世界》《英語沙龍》都是英漢對照的閱讀刊物，很適合學生開展仿寫訓練，教師可以從雜志當中選取合適的素材，先請學生自主翻譯，在此基礎上請學生結合翻譯內容進行仿寫訓練，仿寫過程中，教師可以對學生所要用到的詞語和句型進行劃定，以保障學生的練習效果。如此一來，學生在閱讀過程中不斷發展寫作能力，二者相輔相成，學生的英語素養也會得以不斷地提升。

綜上所述，在初中英語教學過程中開展以讀促寫，可以引導學生通過有效閱讀豐富寫作素材、學習寫作技巧、提升寫作能力，在這方面，教師的正確引導是必不可少的，因此，作為初中英語教師，我們要積極拓展自己的教學思路，爭取為學生提供更多的教學幫助。

參考文獻

[1]陳暢.“以讀促寫”運用于初中英語寫作教學的行動研究[D].沈陽師范大學，2019.（20）：122-125.

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