溝通締造和諧 用心成就“富強”

冀軍

摘 要：初中的班主任工作要多溝通、深入了解、因材施教、永不言棄，如能制定一系列制度，推行自主管理，則能事半功倍。

關鍵詞：初中 班主任 溝通理解 自主管理

人的一生，至少10年在學校度過，這10年，正是意志品質形成的10年，是人生智力才能發展最快的10年，是決定今后命運的十年。而學生在校期間，與班主任的接觸最多、最直接，可以說，班主任對一個孩子的影響僅次于父母。學生一進校門，外到衣服形象，內到思想知識;動有言談舉止，靜有坐姿睡眠;上到發型，下到鞋襪……哪一樣我們班主任不管？真是官不入品，責大于天！班主任工作源于瑣碎，發自于平凡，但能成就學生未來，真的很偉大。但要當好班主任，也確實不容易。與形形色色學生和家長打交道二十年，我也有了一些心得，與大家分享。

一、與生溝通，重理解

記得幾年前聽邢臺學院樊娜老師講座，她說過這樣一句話：我們要去理解每個人所做的自認為有道理的事。細細品味，很有道理。

1.情感相融，交流交心。和學生心靈碰撞，由情知到理知。知己知彼 ，因材施教。要想有效管理學生，應該掌握一個立體的學生，這樣當學生哪方面有問題時，班主任能追其根源，找到問題所在，設計出科學的談心內容和方法。如“內向型”學生，采用平等對話方式，平易近人，使他們在“心求通而未得，口欲言而不解”時豁然開朗。“巧言型”學生，全面了解，掌握事實，對其談話內容去偽存真，使其心服口服。“謙虛型”學生，推心置腹，坦誠相見，明確要求，讓他們確實感受老師對自己的殷切希望。“多疑型”學生，以情感人，以理服人，理由充分，態度誠懇。

2.留有余地，有啟發性。談話時給學生留下思考余地，讓學生在提高認識情況下，自己做出合情合理的結論，收到自我教育的成效。

二、與家長溝通，重方式

如果哪個班，攤上幾個不講道理家長，班主任可要頭疼了。不管什么奇葩家長，班主任都要無條件接受，因為孩子在咱們班。在與他們多次交鋒中，我也有些小體會。

1.把“你家”改成“咱們”。如果孩子犯錯誤后，找家長溝通，你一說你家誰誰，家長就覺得老師置身事外，責任都推到孩子家長身上，他馬上有情緒，想方設法為孩子開脫，他就不會和老師統一戰線，共同教育孩子，而是和孩子站在一起，共同對付老師。而如果改成咱們誰誰，他覺得老師還是喜歡孩子的，確實是為孩子著想，這樣做起工作就容易多了。

2.說孩子錯誤時不主要站在學校老師立場，而是從孩子自身以及家庭角度去分析后果。比如有的學生經常上課說話，和家長反映，如果我們說：孩子自習說話，影響其他同學，違反學校紀律，家長會覺得孩子說話確實不對，但這么大孩子，還能不說個話，不是什么大事。如果班主任這樣說：孩子說話本不是大錯，但這種不遵守紀律，我行我素的習慣不改正，對以后影響很大。長大了不管從事哪個行業，都會有制度，你不遵守，直接被淘汰，那干什么都不長久。到那時，家長想管也來不及了。這樣，考慮到他孩子長遠利益，家長也就會認識到問題的嚴重性，不是老師小題大做。

3.巧妙化解家校矛盾。家長和老師難免有觀點不一致的時候，說服不了家長，更教育不好孩子。甚至如果家長和老師有了正面沖突，工作更難做了。不和家長剛勁，還需要一些小技巧小幽默。溝通，能使班級內部環境和外部環境和諧。僅僅和諧還不夠，還要打造班級中的“富強”班，即各方面人才富有，學習風氣強盛。這些歸結于下面的管理。

三、豎起領頭雁，推行小組自主管理

1.班干部培養：通過日常觀察以及學生推薦，選出品質優良、有責任心的同學做班干部，明確他們的職責，培養他們管理能力及解決問題能力。我們班，每周一下午第八節，班委會成員開會，總結上周學生情況，確定班會需要強調的問題。周五小組長會議，總結本周，指出表現優秀的組員以及需改進的學生，及時與家長溝通，讓家長利用周末對孩子進行思想教育。我一直對班干部說，要及時發現班里的問題，并帶著你的解決方案找我。不僅在學校，以后走上工作崗位也是一樣，不僅敢于提意見，還要有合理化建議。

2.小組量化評比制度：將學生分成幾個小組，學習、紀律、勞動都以小組為單位，每人都有積分，班干部、課代表對學生平時表現都有計分，每周一公布，組長在表格上記錄每個同學得分，評出優秀同學，貼上小五星，班級評出幾個優秀小組，貼小紅花，對于扣分較多同學，第一次批評教育，第二次和家長聯系，反映情況，第三次叫家長來學校，共同批評教育，第四次回家，家長協助反省。一般學生不會連續三四次表現最差。每月大匯總，這個分數聯合月考成績各占一定比例，評出月優秀小組，獲得選擇位子的優先權。這樣，你在班級的座位是由你們整組表現決定的，所以，小組要有集體意識，互幫互助，共同優秀，也省去老師應對家長提要求換座位的煩惱。

四、對待學生，嚴愛相濟，不放棄

1.嚴愛相濟。嚴和愛是辯證統一的，因愛而生嚴，嚴中盡顯愛，但凡事都要講個度。過分嚴厲，盛氣凌人，居高臨下，會讓學生戰戰兢兢，提心吊膽，縮手縮腳，影響身心健康。甚至對學生冷漠、挖苦諷刺，久而久之，會讓學生產生特殊情緒，消極對待老師;過分溺愛而嚴格不足，學生也會逐漸松散懈怠，無原則無底線，難以控制駕馭，以致不能正常進行教育工作。

2.不放棄后進生。記得有一次聽張霞云老師的報告，她提到“春天不掐尖，冬天不砍樹”這個觀點，我很認同。每個孩子都是家庭的希望，后進生更需要老師的關注。如果班主任放棄他們，甚至想方設法趕他們走，不僅影響這個孩子成長，對班級管理也是不利的。對待這些學生，班主任們要有足夠耐心，多找他們交流，盡量幫助他們有所提高。就算有的同學沒變化，他不也影響整個班級的氛圍嗎。

“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有相有色。”這就是當班主任的樂趣，讓老師們繼續累并快樂著！