基于核心素養的高中化學教師信息素養現狀與提升策略

居鳴富

摘要：信息素養是一種包含信息意識、信息能力、信息技術和信息道德的綜合素養。信息化時代的化學教師必須具備相應的信息素養，方能適應教育改革形勢和化學教學需要，落實化學學科素養，實現自我發展。要全面提升教師信息素養，教師自身應更新理念，加強學習，教育管理部門則要提升培訓效能，增加硬件投入，縮小城鄉差距。

關鍵詞：化學教師;信息素養;核心素養;信息意識

文章編號：1008-0546（2020）06-0079-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.06.021

“核心素養”這一理念體現了國家對教育未來的構想，教育不僅僅傳授知識，更重育人，教師是教育改革的直接執行者，職責是培養適應未來社會的年輕一代。教師素養是實現教育科學發展、優先發展的關鍵，教師專業發展已是各級教育管理部門的重中之重。

當前的“信息化時代”，也稱為“互聯網+”時代或“數字化時代”，更是“智能時代”的過渡期，這一時代具備信息化、數字化和終身學習的特征。“信息素養”越來越多地成為各國關注的重點，2016年《面向未來：21世紀核心素養教育的全球經驗》頒布，“信息素養”因被納入21世紀公民的關鍵素養而備受矚目。信息素養不止簡單的信息技術，還有更深遠的內涵。信息化時代，教師身份不再是簡單的知識傳授者，本身也是學習者。教師只有具備良好的信息素養，才能緊跟時代發展，養成自身適應時代的多元素養，方能更新教育理念，改進教學方式，培養學生具備真正的核心素養。教師的信息素養無論對教師的專業成長還是教育教學都非常重要。

化學，一直在改變著人類的生活。無論最新科學成就還是日常生產生活，都與化學學科息息相關。具備基本的信息素養對于化學老師來說意義重大，教好化學，培養學生多元核心素養，絕不能局限在課堂和教材中，與化學教師是否具備信息獲取、處理、分享等信息素養密切相關。

一、何為信息素養

信息素養這一概念最早由美國信息產業協會主席Paul Zurkowski（1974）提出，他認為信息素養是指人們日常生活中經過訓練能合理利用信息，且能對許多相關工具、資源等加以合理調配及應用，最終解決問題的能力。后來這一概念經過發展，美國圖書館協會（1989）認為信息素養是指個人“能認識到何時需要信息，并能有效地檢索、評估和利用所需的信息的能力”。聯合國教科文組織（UNESCO）認為（2003），信息素養是一種能力，它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產、使用和交流信息，并解決面臨的問題。

在我國，多位學者對信息素養進行了研究。具有代表性的有祝智庭（2002）提出，信息素養涵蓋了信息方式、能力、意識、知識以及道德等方面，是在相關活動中各種能力所體現出來的綜合素養。鐘志賢（2013）認為，信息素養是一種終身學習或自主學習的態度、能力和方法，他對信息素養內涵做了進一步的探究，將其具體為信息工具的應用、信息的獲取、處理、產生、效用的發揮、制造、合作以及免疫八大能力。

綜上，信息素養是以信息技術為基礎的，包含信息意識、信息能力、信息道德等綜合素養的一種能力，當中信息意識包括信息敏感和主動獲取的態度等，當然也包括信息安全意識;信息處理能力則包括信息的獲取、篩選、整合、分享等能力;而信息道德主要是倫理方面的要求，獲取信息本身要合理合法，具備版權意識，對信息有正確的判斷，要考慮分享信息產生后果;所有這些都建立在信息技術基礎之上，對于化學教師而言，信息技術主要包括這樣幾個方面：信息獲取和處理過程中必需使用的軟硬件操作能力，教學過程中使用的信息化教學設備如電子白板、智能教室系統等，課件制作軟件如PPT、Prezi、Fcousky、思維導圖等，另外還有常用的虛擬實驗室、Chem windows、Visio等化學教學軟件。

筆者在知網以“教師+信息素養”為關鍵詞進行搜索，可以搜索到結果為8242條，若以“化學教師+信息素養”搜索結果為181條（2019.10.28），研究成果并不多，且當中有許多為2010年以前文章，內容僅限于信息技術方面，本文側重于教師自身信息素養的現狀分析和提升策略，尤其是信息意識，在“互聯網+”時代具有典型意義。

二、化學教師提升信息素養的意義

很明顯，數字化時代的教師，單純熟悉學科知識已經不夠，具備信息素養是面向未來的基本要求，可以說教學的過程就是培養學生對于學習信息的獲取和處理能力的過程，信息素養代表的就是終身學習的意識和態度，是具備綜合競爭力的直接表現。

1.信息素養是教育提升之關鍵

當智慧教育和信息教育飛快地向我們走來，每個人都感覺到了信息的重要性，更何況處于教育最關鍵位置的教師。教育部發布的《教育信息化2.0行動計劃》，明確提出“構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系”，“建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，促進信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，努力構建‘互聯網+條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式”。當各種信息噴涌而來，每天我們要接受海量信息，對信息進行篩選、辨析、整理、分享需要時時進行。信息素養的提升，是適應當今信息爆炸的社會，實現終身學習的必備素養。

2.信息素養是教育革新的關鍵

當今的課堂，教育裝備已經多次更新，不少課堂已經完成智慧教室的建設，數字化校園已升級為智慧校園。作為教師，既是知識的傳授者，又是各類信息的學習者，提升信息素養可以改變知識獲取模式，依據網絡可以獲取海量知識，那么如何篩選和提煉也是教師的素養之一，相比獲取而言，信息處理能力更加重要;提升信息素養方能改變教學模式，對學生而言，課本知識只是基礎，核心素養才是適應未來社會的意識和能力，成熟的信息技術基礎之上，各種新的教學模式如探究式、輔導式等不斷涌現，甚至網絡教學也大行其道;與此同時教學組織秩序也發生巨大改變，教師不再是簡單傳送知識，更多的是組織學習，比如翻轉課堂、微課等，學生先學后教，教師引導學生進入深度學習;新的信息技術如各種傳感器在化學教學中的應用就極大地提升了實驗教學的效果。信息化時代，學生獲取知識的途徑也不再局限于課堂，老師的作用更多的轉向引導，那么與之相適應，教師自身的信息素養提升便是師生共同進步的關鍵，如蕭伯納所說，“我不是你的老師，我是你的旅伴，你向我問路，我指向我們倆的方向”。

3.信息素養是教師發展的關鍵

如前所述，教師是實現教育改革，落實核心素養的具體執行者，教師的發展對區域教育質量的提升至關重要，各地都把教師成長作為教育管理中的重要任務。教師提升自身素養是提升學生核心素養的前提。教師能力發展不是憑空而來的，需要大量學習新的知識，教師應具備主動獲取信息的意識和處理信息的能力，只有具備信息意識，提高對信息的敏感度，增強主動獲取信息的需求，融合從圖書雜志、網絡、論壇等接受的各種信息為自身素養，教師的專業能力發展才有可能。教師既是信息的接受者，同時也是信息的分享源，具備良好的信息素養可以使教師通過對信息的關注、獲取、篩選、整合、批判、分享等過程形成高效的信息增值網絡，擴大教師的信息源和知識面，優化教師的專業視野和知識結構，從而提升教師的專業能力。

三、化學教師信息素養現狀

在平時教育教學及網絡研討過程中，經常發現化學教師信息素養缺失的現象，如教育技術裝備不會使用、不愿學習;遇到不熟悉的知識不自主尋求答案，而是直接在QQ群或微信群求助;遇到推送，不經判斷和分析直接分享到朋友圈或各種群;這些都是信息素養缺失的具體表現，信息素養不僅是技術更重要的是信息意識。

為了解本地區高中化學教師信息素養現狀，筆者做了網絡調查，在問卷網生成調查鏈接，教師在移動端完成答卷，除了基本信息之外，筆者從信息意識、信息技術、信息能力、信息道德四個維度設計了31題強度選擇題，另外設計4條多選題，分別為您認為阻礙您利用信息技術輔助教學的因素有哪些？您的學校硬件設施有哪些？您的學校提供信息技術輔助教學支持條件如何？您近兩年參加信息技術培訓的情況及效果評價。可惜的是最后只回收38份答卷，更證明化學教師對信息素養重視程度不高，調查數據只做輔助參考。

強度選擇題從“完全不符到完全符合”，切合強度從1到5，從數據看，有19題目獲得數據強度平均值在3.5-4之間，平均值超過4的有7題，分別在“獲取信息的渠道、課堂教育技術裝備使用、信息安全”等方面;平均值低于3的題目有兩條，分別為“您是否熟悉至少一種用于本學科的軟件（如Visio，虛擬實驗室，化學金排，ChemDraw等）的功能和特點”和“您是否經常瀏覽各種論壇并發帖”。

在“您認為阻礙您利用信息技術輔助教學的因素有哪些”多選題中，選擇最多的四項為：缺少信息技術能力、沒有硬件裝備支持、備課耗時、升學壓力限制;最少選擇的為1位老師選擇了不感興趣，3位老師選擇了毫無阻礙。

在“您的教室配備了哪些硬件設施”多選題中，可以看到幾乎所有教室均配備有高清投影儀、電腦、電子白板，有近一半教室已經完成智慧教室硬件建設;同時在“您的學校在信息技術輔助教學方面給予的支持”強度選擇題中，無論是學校重視還是信息員提供技術支持等選項，滿意度都很高。

在“您近兩年參加的信息技術培訓對您的信息素養提升有幫助嗎”單選題中，選擇結果看出培訓效果并不讓老師們滿意（圖1）。

從數據分析看，①本地區教育裝備硬件建設和學校在教育技術方面的投入和重視令老師滿意，個別鄉鎮學校硬件稍微落后，但也裝備了投影儀和電子白板;②老師們對于常用信息技術如PPT掌握比較好，但是信息技術輔助教學方面由于教學任務等原因，手段略顯單一;③教師對信息技術培訓方面效果滿意度不高;④絕大多數老師都認識到信息安全問題，對于教科研過程中引用他人成果，也能主動標明;⑤具體到化學教學方面，教師們能主動從資源庫獲取信息，但渠道不豐富，主動性還欠缺，化學教學過程中，對于化學教學需要的專業軟件掌握不多，部分老師信息技術輔助教學投入不多。可見，在硬件基本達標前提下，接下來教師如何提升自身信息素養更多的該側重信息意識和信息能力，以適應全新的教育形勢。

四、信息素養提升策略

本地區信息技術裝備投入較高，教育現代化硬件建設相對成熟，但能否實現教育轉型，培養適應未來時代的新一代并不僅僅靠硬件，其關鍵在素養，教師信息素養不高，先進的教育設施也難發揮作用。對于高中化學來說，一是需要及時了解把握最新科技信息、教學教研信息和高考研究信息;二是教學過程中需要大量信息技術輔助教學，比如傳感器、3D實驗室等。在現階段，教師信息素養是教育適應信息化時代的關鍵，其提升策略著重在如下幾個方面：

1.教師自身，改變教育理念

當前，課堂教學已經發生了翻天覆地的變化，教師應主動學習，努力適應新的教學形勢。

（1）教師應努力提高化學信息意識

當前階段，江蘇的化學選修學生逐年減少，選修化學的學生也面臨巨大的壓力，教師如何提高教學效率，減輕學生負擔，提高學生信心是重要任務。這就要求化學教師能及時把握最新高考信息，了解教研動態，并在教學中進行調整。比如江蘇高考化學卷經過多年發展，已經非常穩定和科學，非常強調試題情境化、真實化，并不追求高難度，如果老師的教學還停留在過去的教學思路，閉門造車，那么肯定會遇到麻煩。現如今，各層各級都在研究核心素養的落實，老師就必須把握核心素養的內涵，深刻理解，并在教學過程中努力落實。

（2）教師應努力提高信息獲取能力

獲取信息的渠道很多，除了老師們常用的百度以外，各種網站、講座、論壇、微信公眾號、QQ群、微信群等都可以作為信息來源。最新的教科研成果則可以在“化學教學”“知網”“中學化學教與學”“中學化學資料網”“中學化學會”等多家資源庫查詢文獻。除了熟練使用這些資源庫進行查詢，作為老師還需要盡量多的拓展積累信息渠道，開拓視野。

（3）教師應努力提高信息處理能力

“互聯網+”時代的特征之一就是信息大爆炸，憑一部智能手機就可以獲得海量信息，那么如何處理這些信息并對學生做出引導就是教師的重要職責了。比如10月9日諾貝爾化學獎獎勵了科學家為鋰離子電池的發展所作出的貢獻，那么教師完全可以針對鋰電池做一節專題課，一定有趣又有效。在講授硅這一章節的時候，筆者曾以“諾貝爾物質——石墨烯”為題，篩選大量網絡信息，設計了一節專題拓展課，獲得了聽課教師的好評。教師的信息處理能力直接影響學生的信息素養，現在的化學試題中，信息量巨大，在短短100分鐘考試時間中，學生如何穿透迷霧，準確把握并篩選信息完成答題，需要在平時就經過訓練和養成習慣。

（4）教師應努力提高信息教學能力

教師信息素養的一個重要體現就是信息化教學能力。化學教師要能將從各種渠道獲得的信息與教育教學過程有機結合起來，教師站在化學前沿，應敏銳感知教學動向，理解最新教育理念，利用先進教學設備，改進化學教學，使化學教學實現更高的教學效能。

調查顯示，化學教師都熟悉常見辦公軟件，但演示手段比較單一，對于更新更專業的化學教學軟件不熟悉，如課件制作和演示軟件（思維導圖，Prezi，Fousky等）、錄屏軟件Camtasia Studio等、有機繪圖軟件ChemDraw等、還有虛擬實驗室，這在一定程度上制約了化學教師們教學過程的發揮。今天的科技發展一日千里，教室里裝備的軟硬件設施不斷更新，當最新的3D技術、物聯網、穿戴設備、人工智能、生物識別、機器人、VR/AR、虛擬實驗等新興科技產品吸引了教師目光的同時，也促進化學教師更新理念，不斷學習最新的信息教學技術，以更好地適應這一時代，更好地完成教師的特殊使命。

2.管理部門，開拓教育視野

（1）優化培訓，提高信息氛圍

從調查了解看，不少老師對于信息技術培訓不滿意，那么信息素養的提升就無從談起。那么上級部門安排培訓的時候要及時了解教師需求，更新培訓形式，將集中培訓和網絡培訓結合;專家與一線教師結合;理論與教學實踐結合;發展與教學實際結合;提高教師參加培訓的積極性，變被動培訓為主動學習，同時注意評價機制的改變，增加考核力度和講評機制，進行各種信息技術教學競賽或者化學教學軟件比賽等，以各種方式提升培訓效果。技術是素養的基礎，信息素養的提升又能促進信息技術的發展，尤其是信息技術輔助教學方面。

（2）增加投入，縮小硬件差距

平心而論，本地區教育裝備資金投入比較大，教育設施更新比較快，但是不平衡現象依舊存在，當城區學校教育硬件不斷更新之時，在一些鄉鎮地區的老師還沒有見過智能黑板、智慧教室，硬件的不足加大了城鄉之間的差距，對于教學效果和學生的成長方面的影響也是必然的。另外在已經裝備的學校中還存在閑置現象，如何充分利用教育技術裝備，發揮最大效能，提升教育教學質量，領導部門要改進管理方式，加大管理力度，提高信息技術輔助教學應用氛圍，這樣方可真正使教育現代化落到實處。

我們處在信息發達的“互聯網+”時代，每位化學教師都可以充分運用各種技術手段獲取大量信息，輔助自己的教學，但是每位老師信息素養的差距對教學效果的影響也是巨大的。化學教師要適應角色的改變，努力提升自己的信息素養尤其是信息意識，提高信息化教學能力，提升自己核心素養，這樣才能在教學中做到核心素養的落實，這是一個長期努力的過程，適應終身學習的理念。