基于微課的翻轉課堂在小學數學教學中的應用

楊賽丹

摘 ?要：現在的小學數學教學重視學生的自主學習，發展信息化教學，所以翻轉課堂教學模式得到了廣泛的重視。微課是一種多媒體與教學整合的方式，微課在翻轉課堂中的應用可以提高課前自主學習指導、課堂中討論組織和能力形成的教學效果。而小學數學教師在應用的方法上需要把握微課內容的設計和翻轉課堂中不同階段的教學特點，以此來提高教學質量，讓小學生的自主學習得到指導和幫助，促進知識、能力和素養的全面提升。

關鍵詞：微課 ?翻轉課堂 ?小學數學 ?教學應用

隨著信息技術與教育的結合，翻轉課堂得到了廣泛的應用，在形式上讓學生有了更多的自主學習空間，也讓學習成果可以得到表達，有具體的討論和應用過程。在小學數學教學中的應用，極大滿足了新課改的教學需要，讓數學的邏輯思維能夠在教學過程中得以落實，改變了傳統的灌輸性教學下小學生無法做有效自主學習的情況，能夠帶動學習興趣、數學思想和核心素養的提升，小學數學教師一定要加以重視，并在教學中加以落實。

一、基于微課的翻轉課堂介紹

基于微課的翻轉課堂主要分為四個階段，第一階段是制作教學課件，輔助學生的自主學習，強化課堂討論和知識總結，第二階段是指導學生做自主學習理解，使其能夠做思考探究，有認知的提升，也有問題的產生，第三階段是課堂中的自主學習表達和討論，以應用為指向做知識深度理解，第四階段需要進行知識總結，并評價學生的學習行為，完善知識理解，培養學習能力。微課在其中是有效開展的基礎，也是具體的教學引導^[1]。所以教師在微課的制作和應用上要加強生本理念的落實，把握數學知識學習的思維過程，重視自主發展的激發和引導，以讓翻轉課堂教學模式得到全效開展，也讓素質教育能夠得以有效落實。

二、小學數學教學中微課形式的翻轉課堂應用方法

（一）建立短小精悍的微課內容

小學生普遍對于數學學習沒有興趣，而且在自主學習中缺乏思維方法的支持，無法自主性的完成數學知識理解。因此，教師在翻轉課堂的微課制作上要以短小精悍為目標^[2]。短小是為了讓小學生可以快速地了解知識內容，而不是拖沓的觀看，這樣容易出現溜號而不專注于學習思考;精悍是從興趣和需要上做考慮，保證學生在微課的觀看中可以產生數學學習興趣，并對其數學思維理解做有效的引導，讓微課成為自主學習的支持。例如，在《位置與順序》的教學中，教師就將微課控制在3分鐘以內，然后在內容上可以將教室空間作為背景，闡述和提出前后、上下、左右的知識，讓學生能夠直觀的理解和認識位置關系。微課內容的有效建立可以讓小學數學的翻轉課堂具有高效性，學生愿意觀看，并能從中有學習主動性的提升。

（二）強化微課的思維指導作用

微課在翻轉課堂中課前預習中的應用主要是指導學習思維，保證學生能夠有具體的理解認識。因此，教師需要強化微課的邏輯思維指導，使教學的開展支撐學生的數學知識探究性認知^[3]。例如，在《混合運算》的教學中，教師就要從加減乘法的基本算法做回顧，然后導入數學計算中的關系，逐步的引導學生做混合運算的探索理解，這樣學習能力強的學生可以全效的完成理解認識，建立個性化的知識結構，學習能力弱的學生可以從中建立問題，形成學習探究的方向和動力。在翻轉課堂應用中的課前教學指導應用上，必須要將數學的思維以微課做出有效的體現，保證自主學習的效果，也為課堂中的討論和實踐奠定基礎。

（三）以微課做課堂教學的引導

翻轉課堂教學下的課堂不同于傳統的講學，在方式上都是學生在做主動，而教師成為主導和引導。所以在應用方法上要將微課作為知識驗證和整合的工具，以理論討論和實踐應用為引導內容，促使學生能夠在其中做出有效的知識探究。例如，在《乘法》這一課的課堂教學中，教師就可以設計乘法規律的內容，讓學生先討論乘法的意義，然后做乘法計算的游戲式練習，使學生能夠有效地理解乘法概念，也能在課堂中做具體的應用計算，尋找自己學習中的問題，以此達成數學知識的有效理解認識，有數學運算、數據分析等素養的提升。基于微課的翻轉課堂中教師需要做好教學關系的建立，讓學生有見解表達和實踐反思的行為，在實踐中完成數學知識的理解認識。

（四）重視總結和過程評價培養

翻轉課堂中的應用中因為都是以學生的自主學習為主就容易出現不能有效理解的情況，教師需要重視總結階段的知識整合和過程評價，以培養良好的數學學習能力和自主學習意識。比如，在《認識圖形》的教學中，教師就用微課將圖形分類、三角形等知識做出整合性的呈現，以使學生能夠正視自身的理解認識，同時要將過程評價標準進行呈現，比如自主學習成果、課堂表現、實踐解題等整個學習過程，然后讓學生進行自評或者互評，以此促使其自我完善，在每一次的學習中都能有學習能力的提升。

結語

總而言之，小學數學教學中微課翻轉課堂的應用使學生能夠參與到數學知識的邏輯推理當中，改變被動學生的狀態，強化思維和能力的培養，促使自主學習意識和素養的提升，有助于良好學習習慣的養成。但是在應用的過程中，微課翻轉課堂的開展要做好監督和學情了解，所以需要發展教學平臺和教學軟件，以使學生在微課下的自主學習中就有互動的行為，可以充分地了解學情，強化課堂設計的精準性，從而提高小學生的數學學習感受，也提升教學質量。

參考文獻

[1]高秀彩.淺析翻轉課堂在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2020（12）：117-118.

[2]劉立洋.基于微課的小學數學課堂教學模式構建思考[J].現代交際，2020（05）：215+214.

[3]黃有明.翻轉課堂在小學數學教學的運用[J].江西教育，2020（12）：67.