一年級新生“點亮入學”適應性課程的開發與實踐

羅雅芝

摘 ?要：一年級新生處于小學教育的開始階段，該階段的教育與幼兒園時期接受的教育完全不同。如此一來，年齡尚小的一年級新生可能短時間內無法適應小學一年級的學習與教學。如何針對一年級新生開放適應性課程成為該問題解決的關鍵，也是眾多教育從業人員關心、關注的問題。本文便就一年級新生“點亮入學”適應性課程的開發與實踐，力求為一年級新生打破“新生墻”、迅速適應并融入小學一年級階段的學習提出可行的建議與指導。

關鍵詞：小學教育??適應性課程??開發與實踐

一、適應性課程的開發與實踐須強化創造性思維訓練，培養學生問題意識

創造性教學的目的與出發點是對學生的創造性思維進行培養和發展，在此基礎上，幫助學生可以基于創造性思維對學習的知識點進行更好地理解，并在解題過程可以靈活運用。在小學一年級階段的學習特別是科目的學習過程中，創造性教學對其具有巨大影響以及重大的意義。我們小學一年級教師將創造性模式引入到實際教學中，并在對其良好的運用過程中幫助我們的學生更好地對知識點進行歸納和總結，解題步驟得以分解和細化，幫助學生顯著地降低解題難度。創造性思維在解題中獲得了廣泛應用，但這一思維終究還是在初步探索時期，我們教師的技巧尚不嫻熟。所以，在教學中，我們教師必須對創造性的步驟有清晰了解。第一，在具體解題中，我們要對分類對象具有清晰了解，明確劃分標準，鼓勵組內成員加強協作;第二逐步對問題進行分類，得到階段性發現和結果;第三，對階段性結果進行總結，在此基礎上得到最終答案。我們學生需要明確分類對象，在此基礎上進行逐步分類、逐步解決，最終，學生獲得匯總結果。創造性策略，可以幫助學生們在解題過程中提升解題效率，確保了學生在學習過程中的積極性。

二、適應性課程的開發與實踐須注重開放性問題引入，深化問題意識培養

在小學一年級的教學中，作為老師，我們必須明確自己的任務和職責并不是課堂中的唯一主體。相反，我們必須放下課堂中高高在上的教師形象，增強課堂中的互動交流。而在實際教學工作中，很多教師無法正確看待自己的身份和職責，只是通過提出若干問題讓學生們明確其工作和任務，抑或通過開展若干游戲以吸引學生注意力，學生依然在不積極而被動的實施層面學習，不能調動起學生哪怕只有一點點的個人積極性以及個人能動性。所以的話，我們必須設置更加開放的問題，擴展同學們的思考空間。運用生活化的教學方式方法激發學生探究欲望，鼓勵其積極大膽表達。這樣來說的話，一方面，可以將同學注意力以及他們興趣點牢牢抓住;另一方面，有助于幫助同學們迅速領會書本內容的含義以及相關知識。

三、學習內容與學生實際生活相聯系，助力適應性課程建設

實際課堂設計過程中，我們教師可嘗試將課堂內容聯系實際生活，以激起學生對該階段科目學習的天然興趣。鋪開來說，可經矛盾引發教學問題上的沖突，留下一定的懸念，鼓勵我們同學自己主動去思考、去猜測。在課堂實際開展的設計中，老師須幫助學生真正的體會是特別有意思、特別有價值、特別可愛的一個學科。實際內容的表現方式需持續改進，讓同學們意識到現學內容的重要性。課堂的設置要有利于學生對眼下所學建成一個合理化的框架，持續性的發現自己隱藏的缺點，不間斷的去探究，達成自我提高的效果。小學一年級這一時期的學生正是在對新鮮事物極其好奇的年齡，他們對自己見到的新鮮事物可以很長時間保持自己的探求欲。

四、強化合作學習，創設互助環境，打破“新生墻”障礙

小學一年級學生生活體驗較少，從而依賴學生自己進行生活化學習可能存在巨大障礙。進行分組課堂，學生們可以將自己的生活實踐分享給大家從而基于大家的共同生活更好地進行生活教育式學習。進一步的，更可以形成同學們互相之間的督促和監督，而且學生們在一起更容易形成對課堂的興趣。在實際教學中，我們教師出于幫助同學們們養成和培養合作習慣和興趣考慮，我們就要對班級所有同學們通過合理途徑劃分小組，將學生分成一個個的小組，在具體內容學習的完成進程中，我們自己同學實施深入討論，所有人均能夠升華自己的認識甚至是思想。在具體化的分組時，不能過于盲目、過于隨意，我們應當認識到一個同學與另外一個同學水平很難一樣，而且所有的小組其內部的人數亦須實現合理化。人數的太多與太少均會明顯的左右到組內學習的流暢度與效率，假若人數過多，在實際探討進程中，為數不少的同學們可能打醬油，抑制其自我積極性的表現與提升;相反的去說，假若人數太少了，解題中的效率以及解題中的速度很容易受拖累。通過互助學習，同學合作意識建立，在合作學習中加快打破“新生墻”障礙。

結語

如何針對一年級新生開放適應性課程成為該問題解決的關鍵，也是眾多教育從業人員關心、關注的問題。本文便就一年級新生“點亮入學”適應性課程的開發與實踐，力求為一年級新生打破“新生墻”、迅速適應并融入小學一年級階段的學習提出可行的建議與指導。本文認為一年級新生“點亮入學”適應性課程的開發與實踐須著重做好以下方面工作：強化創造性思維訓練，培養學生問題意識;注重開放性問題引入，深化問題意識培養;學習內容與學生實際生活相聯系，助力適應性課程建設;強化合作學習，創設互助環境，打破“新生墻”障礙。

參考文獻

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