初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討

杜莉

摘? 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)階段，該階段能否夯實(shí)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)影響巨大。故為了提高教育有效性，教師一定要激發(fā)學(xué)生興趣。本文將以四個(gè)角度出發(fā)，討論學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方法。在課堂上使學(xué)生充分討論問(wèn)題，在針對(duì)化教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物? 課堂教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣

在國(guó)內(nèi)教育改革的過(guò)程中，初中生物教學(xué)同樣也發(fā)生了翻天覆地的變化。初中階段的生物教學(xué)一定要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。初中生物教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)樂(lè)趣，只有這樣才能夠保障教學(xué)效果、教學(xué)成功感。當(dāng)然不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不同的。教師一定要和學(xué)生多多交流與溝通，提升學(xué)生感知能力、認(rèn)知水平。教師需要發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，完成學(xué)生興趣引導(dǎo)。

一、重視討論提升興趣

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要在合適的契機(jī)下找到知識(shí)關(guān)鍵因素和重點(diǎn)。根據(jù)某一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生思考。當(dāng)然教師可以搭配使用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組中討論。學(xué)生在組中各抒己見、相互交流。比如呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師就可以引出學(xué)生非常熟悉的例子。比如在人們聞到污染大、味道難聞的氣味時(shí)，都會(huì)用手堵住鼻子，使用嘴巴呼吸。隨后教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)原理，并嘗試做一下，分析原因。為什么平時(shí)用鼻子呼吸，而在有味道的時(shí)候則要用口呼吸，分析一下不同呼吸方法的優(yōu)劣與問(wèn)題。在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就需要根據(jù)人體的解剖學(xué)思考。將身體健康的分析作為討論點(diǎn)，結(jié)合人體解剖學(xué)學(xué)生明白了人體的功能和結(jié)構(gòu)相互匹配、相互適應(yīng)。在掌握與復(fù)習(xí)了呼吸道結(jié)構(gòu)特征以后，就能夠得出正確答案。再比如植物蒸騰作用概念的學(xué)習(xí)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生為什么要給植物澆水。蒸騰作用會(huì)帶走水，澆水不是在浪費(fèi)水資源嗎。假設(shè)植物沒(méi)有發(fā)生蒸騰現(xiàn)象，又會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。學(xué)生在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下，建立了討論和溝通^[1]。教師可以讓每個(gè)組派出一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)想法和思路。學(xué)生最后得到的是植物蒸騰屬于植物正常生理活動(dòng)，能夠完成植物體內(nèi)水分運(yùn)輸，并將多余熱量散發(fā)走。這種現(xiàn)象并不是浪費(fèi)水。學(xué)生在討論和交流中理解蒸騰作用，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)興趣，加深了課本知識(shí)點(diǎn)理解。學(xué)生的表達(dá)、判斷、探索、分析、創(chuàng)新和綜合能力得到了充分培養(yǎng)。

二、提出問(wèn)題培養(yǎng)興趣

備課階段教師需要提前做好引導(dǎo)程序的設(shè)計(jì)，教師需要考慮教學(xué)變化問(wèn)題，如學(xué)生有提出問(wèn)題，教師需要鼓勵(lì)，而不是否決。這種做法能夠活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生充分想想問(wèn)題^[2]。0到1是最困難的，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題難度大出許多。解決問(wèn)題所需要的其實(shí)只不過(guò)是將教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)重新展示一遍，或者對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的技能做串聯(lián)。而提出問(wèn)題則是對(duì)創(chuàng)造能力的認(rèn)可與追求，其意味著科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步。生物學(xué)知識(shí)屬于一種前沿性學(xué)科知識(shí)，疑問(wèn)的產(chǎn)生意味著思考者有關(guān)注到事物的變化、事物的不同、事物的差異，能夠揭露已知和未知的不同、區(qū)別，明確本質(zhì)與現(xiàn)象聯(lián)系、不同。質(zhì)疑精神應(yīng)得到人們的認(rèn)可，質(zhì)疑精神能夠?yàn)槿藗兊乃季S發(fā)展提供契機(jī)。在學(xué)生問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力培養(yǎng)上質(zhì)疑精神展現(xiàn)著巨大價(jià)值^[3]。教師需要有開闊的視野，為學(xué)生提供契機(jī)，讓學(xué)生深度思考，傳達(dá)有用信息。拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如了解了地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈的時(shí)候，教師可以將課堂交給學(xué)生。此時(shí)有的學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到，既然生物圈是地球最大的生態(tài)系統(tǒng)，那么最小的系統(tǒng)是不是就是人類的身體，此時(shí)學(xué)生積極交流，提出了很多的看法。這種看待問(wèn)題的特殊角度和不同，揭露了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與動(dòng)手能力提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物課堂教學(xué)中，教師需要用各種有效手段創(chuàng)造觀察條件，做學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，旨在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性。如種子的萌芽這部分知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，教師可以用多媒體展示種子發(fā)芽條件、過(guò)程。這樣的方式能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)建立初步的了解。隨后交給學(xué)生一些種子，讓學(xué)生回到家中自行實(shí)踐、自行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生回到家中以后，用培養(yǎng)皿和種子還有一些其他材料、水分開始實(shí)驗(yàn)。控制室溫，不能長(zhǎng)時(shí)間曬太陽(yáng)。并對(duì)種子的發(fā)芽過(guò)程進(jìn)行記錄。學(xué)生在觀察中了解到種子會(huì)先長(zhǎng)出根，隨后才會(huì)出現(xiàn)其他的部分。學(xué)生在實(shí)踐中形成了深刻印象。學(xué)生在實(shí)踐中明白了理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)。

結(jié)語(yǔ)

生物是一門趣味性豐富的課程，生物教育需要站在學(xué)生的角度考慮、分析問(wèn)題。要多結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)的立足點(diǎn)放在學(xué)生興趣激發(fā)，樹立以生為本的理念和原則。教師要重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、思維能力、探索能力開發(fā)。要讓學(xué)生意識(shí)到生物和生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中掌握知識(shí)的本質(zhì)、知識(shí)的原理，加深知識(shí)印象，形成獨(dú)特的見解和理解。

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