活動體悟更“走心”，法治素養好“潤心”

楊錦

摘? 要：核心素養的培養，已經成為教育改革和發展的重要趨勢之一。本文從學科特點出發，結合初中生身心發展情況，借助案例教學中情境模擬、主題辯論、合作探究、視頻欣賞等活動的開展，增強學生的情感體驗，增進法律理解，提升法律思維，內化法律意識。

關鍵詞：案例教學? 法治意識? 活動開展

道德與法治是一門通過道德教育與法治教育，增強學生的道德意識和法治意識的課程。案例教學法是結合教學的需求將生活中的真實場景引入課堂，形成教學案例供學生體驗、思考、探究、感悟的教學方法。案例尤其是真實的法治案例的運用，能夠增強學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，增進學生的法律認知，堅定學生的法治認同，培育學生的法治精神和法治思維能力，驅動學生的法治行為，對發展學生的核心素養，實現初中道德與法治學科立德樹人的根本任務有重要意義。

2016年頒發的《青少年法治教育大綱》提出，要開展故事教學、情景模擬、角色扮演、案例研討、價值辨析等多種教學活動，使學生在體悟中提升法律認知、培育法治思維、內化法治意識。這里，筆者就自己的案例教學實踐，談談如何開展教學活動提升學生法治意識的幾點思考。

一、在角色模擬中體驗

法律知識枯燥乏味，學生的學習興趣和意愿都不強。教師可結合教材內容套入具體的案情，組織學生圍繞案件開展角色扮演，讓學生在角色中體驗、理解、感悟，這樣不僅可以增強所學法律知識的趣味性，讓法律知識變得靈活生動，而且寓學于樂，在不知不覺中強化自身的法治意識。

如在講“憲法”這一知識點時，教師可組織學生在人大常委會開放日走進市人大常委會會議廳，聆聽人大代表憲法修正案解讀和履職經驗介紹，并角色扮演市長、人大代表等模擬審議《諸暨市生活垃圾分類管理條例（草案）》和模擬憲法宣誓活動。這不僅極大地調動了學生學習的積極性，還提高了學生的認知能力和實踐能力，讓學生在角色模擬中充分認識憲法是我國的根本法，具有最高的法律權威和法律效力，從而增強憲法意識、樹立憲法觀念。

二、在主題辯論中理解

初中生處于身心急速變化發展的青春期，富有批判精神和正義感，但缺乏理性思考和辯證分析能力，在分析問題時，往往容易片面或者盲從。教師在案例教學時，可設置一個具有爭議性、兩難性、矛盾性的議題，組織學生分小組或全班圍繞議題展開辯論，使學生在分析探討、觀點碰撞中，提高思維的深刻性和思辨性，增進法律理解，提升法律思維，培育理性精神。

如在講述“法治的作用”的時候，筆者組織學生圍繞“你認為聶樹斌死后20多年的法院道歉賠償行為還有意義嗎”展開自由辯論。正方：有意義，這總算是給大家一個交代了。反方：人都已經死了，賠償道歉也無濟于事。各方思想的交流和觀點的碰撞拓寬了學生的思維空間，使學生領悟到雖然聶樹斌已無法復生，但該案歷時22年再審改判，河北高院公開賠禮道歉，不僅實現了個案正義，還了聶樹斌及其家人一個公道;還彰顯了我國最高司法機關重塑司法公信力和糾正冤假錯案的堅定決心，讓人民群眾看到國家司法機關努力捍衛司法正義，努力讓人民群眾在每一起司法案件中感受到公平正義;更讓廣大人民群眾堅定“正義也許會遲到、但從不缺席”的信念，在全社會產生信仰法治、信賴司法的正能量。這樣，學生通過主題辯論，理性思考、辯證分析了了法治中國建設中出現的問題，感受法治中國的進步，體會到法治是解決社會矛盾、維護社會穩定、實現社會正義的有效方式，進而認同法治價值觀，堅定走中國特色社會主義法治道路的信念。

三、在合作探究中感悟

法治教學中涉及重難點問題時，教師可組織學生以案例為基本素材，以小組為單位開展合作學習和探究學習。小組成員充分討論，發表觀點，教師適時介入，引導點撥，在生生互動和師生互動中拓寬學習的寬度和深度，深化學生的法律認知，提升學生的法律感悟能力。

如在進行“厲行法治”教學時，筆者以2018年發生的“重慶公交車墜江事件”為素材，組織學生在分組（行政機關、立法機關、司法機關、公交公司、個人等）分析案例的基礎上，結合相關法律知識探究分析如何避免此類悲劇再次發生。學生在思考、討論、交流、探究的過程中積極查找和運用相關法律知識，對案例問題有了更深入和完善的認識，體悟到全面依法治國必須厲行法治，推進科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法，認識到厲行法治是對全體社會成員的共同要求，全體社會成員必須在憲法和法律范圍內行使權利，履行義務。這樣基于真實視角的合作探究，不僅深化了學生對厲行法治相關知識的理解，還讓學生懂得法治讓生活更美好，提高了學生明辨是非的判斷力和思辨力。

四、在視頻欣賞中內化

初中生的生活閱歷較淺，感性意識往往強于理性意識。教師在案例教學時可通過播放視頻，用真實的人和事感染、影響學生，引起學生的共鳴，增強學生對法治的情感認同，內化學生的法治信仰，喚醒學生踐行法治行為的內在驅動力。

如在教學“全面參與共享法治”時，筆者播放了一則聶樹斌案推動者鄭成月的專訪視頻，再現了時任公安局副局長的鄭成月從揭露聶樹斌案“一案兩兇”開始到聶樹斌冤案昭雪，10余年來頂住種種壓力、迫害和打擊報復，堅持致力于聶樹斌案復查直到還當事人及其家人一個公道。如今，這位英雄卻身患重病，陷入絕境，但他依然堅持“我是人民警察，我對人民負責！為聶樹斌的案子我不后悔！”他微弱卻堅定有力的話語深深地感染了在場的每一個老師和同學，在心疼、敬佩、致敬這位幕后英雄的同時，也深深地領悟了建設法治中國不可能一蹴而就，需要付出長期艱苦的努力，需要一代又一代人的艱苦奮斗，從而激發學生踐行法治的責任感和使命感，自覺將法治思想內化為法治意識。

總之，案例教學中多種活動的開展可以使枯燥的法律知識變得靈活生動，使學生在體驗中將法律意識內化于心外化于行，自覺學法尊法守法護法，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

參考文獻

[1]汪芳.法治教學活動應求“真”務“實”[J].教學月刊·中學版（政治教學），2017（11）：14-16.

[2]狄海芬.以體悟式教學培植法治信仰[J].中學政治教學參考，2018（32）：15-17.